浅谈新生入学后谈心工作应如何开展的问题

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　　浅谈新生入学后谈心工作应如何开展的问题[摘要]本文从高校辅导员开展新生谈心工作的必要性出发,针对谈心对象、谈心内容、谈心方法等方面提出了相应的建议。　　[关键词]新生谈心辅导员　　　　新生入学后及时深入开展谈心工作的意义:　　新生入学后及时深入、全面、深入的开展谈心工作,是辅导员在短时间内认识同学的最佳手段,是辅导员准确核实学生相关信息的有效途径,是辅导员及时把握学生思想动态的法宝,也是辅导员以后工作能够有序、有效、有针对性开展的信息保证,更是辅导员与学生建立大学期间新师生关系至关重要的第一步。　　开展新生入学后谈心工作中常见的三点困难:　　1.时间短,任务量大,容易造成“一把抓”,工作缺乏侧重点,往往事倍功半。　　2.缺乏第一手素材,谈话经常会因没有主题而陷入窘境。　　3.不了解学生性格,不能很好的选择谈话方式,谈心效果不佳。 　　从实际出发,从困难出发,顺利开展新生入学后的谈心工作　　面对新生入学后谈心工作开展过程中的种种问题,我们要如何做才能更好的完成此项工作呢?　　首先,要从实际出发,尽可能多的通过认真阅档,仔细观察学生报道时的表现,及时阅读学生登记表等途径尽可能多的掌握学生的第一手资料,为日后谈心工作的开展做好准备。　　其次,就是要针对上述三点困难,找出恰当的解决办法,有效的开展新生入学后的谈心工作。　　一、解决跟谁谈的问题　　按要求,新生入学后两到三个月内,辅导员应该基本完成与所有新生第一轮谈话工作。而此阶段也正是新生辅导员事务性工作最多、最繁杂的阶段,既定的客观条件决定了我们必须要分层次,有主次的开展谈心工作。　　与“特殊生”的谈心应当放在整个谈心计划的首位,这里所谓的“特殊生”中包括贫困生、单亲家庭学生和高考失利学生等。。其次要找“积极分子”谈话,其中包括高中的党员、党积极分子、班级临时负责人和一些表达入党意愿或表达乐于参与学生工作的同学们。再次是要找“问题学生”谈话,所谓的问题学生就是那些在军训中表现不好,或者在上课后有迟到、旷课现象的同学,考虑到这些“ 问题学生”的问题是伴随时间推移而慢慢显露的,所以我们只好把与他们的谈话置于整体分层的后段。最后是其他同学。　　二、解决谈什么的问题　　1.与特困生谈钱　　面对贫困生,我们的首要任务是让他们放下思想上的包袱,避免他们因为家境原因而产生自卑、自闭、逃避性厌学等心理问题。在核实其贫困生身份之余,要与贫困生明确这样几个观点:一是国家和学校的政策是不会让他因为家境原因而辍学的,;二是在学校的每一分钟都是有学习成本的,作为家境本就不好的他来讲,跟要珍惜学习时间,因为那都是父母的血汗钱;三是他们没有任何自卑的理由,因为任何人都不能选择自己有一个什么样父亲,只能努力成为一个什么样的父亲。2.与高分生谈未来　　高考高分生大多会演变为两类人,一类是入学后会更加努力学习,期望通过考研或找个好工作来证明自己,这类人除了适当的鼓励和引导外是不需要太多深入的沟通交流的;一类则入学后无法摆脱高考失利的阴影,无法接受这个不理想的学校,甚至会有自暴自弃的念头。针对第二类人,我们重点应该教会他们一件事,就是“忘记”—— 高考已经过去了,如果你没有复读的勇气的话,你就只能选择忘记过去,未来不会因为你曾经的不幸多给你什么,只会为你现在的辛勤努力奉上掌声。　　3.与临时负责人谈优势与责任　　班级的临时负责人的好坏决定着班级的表现,起码是在军训期间的表现。在与班级负责人的谈话过程中,既要告诉他们一名临时负责人在将来班级改选和其他方面的优势,更要告诉他们一名临时负责人所担负的协助辅导员老师端正班级风气、把握班级动向等工作的责任,指导他们尽快成长为合格的学生干部。　　4.按要求完成党建方面的谈话任务　　结合新生入党动员,做好高中党员、积极分子的摸底工作。做好与递交入党申请书的同学的谈话工作,端正他们的入党动机,做好入党教育,鼓励他们努力学习争取在班级中起到表率作用。　　5.告诉“问题生”错在哪儿　　要与“问题生”谈话,先要发现“问题生”。这就要求我们在日常工作加强对学生查课、查寝力度,及时发现学生出现的问题。与“问题生”谈心要注意三点:一是及时发现及时谈,这样能使学生清楚地认识到自己的错误,避免学生出现懈怠的情绪;二是抛开表象看本质,要从逃课等小问题中分析出他们心理底层的惰性,指出错误的严重性,使其真正认识到自己的错误;三是要与他们重申学校的各项规章制度,以及相应的处罚规定,通过制度框化“问题生” 的行为。　　6.给默默无闻的同学以温暖　　有特点的同学终归还是少数,很多同学在日常的学习生活中都表现的中规中矩,很容易被我们忽视。在与这些学生的谈心过程中可以适当放松,要扮演好倾听者的角色,给这些平时不愿或不擅表达的同学一个倾诉的机会,进而表扬其思想中的闪光点,指出其错误的观点。　　三、正确的谈话方式确保好的谈心效果　　大家常说,辅导员要与学生做朋友,要像朋友一样与学生谈心。可在新生入学后的谈心工作中似乎并不完全适用,面对一些同学我们还是要扮演好老师的角色的。　　辅导员在与特困生(包括单亲家庭等学生)谈话时,要明确自己老师的身份,因为这些学生大多是不愿与不熟的朋友吐露心声的,而对于老师他们大多还是信任的,他们会愿意告诉老师他们那多少有些羞于出口的家境,也会坦然的接受老师帮助和开导。同样在与问题生的谈话中也要保持老师的严肃,因为这时候我们代表的是学校不容触犯的纪律和制度,切忌随性而谈,使学生对纪律产生不过尔尔的错觉。除此之外,辅导员在进行其他谈心工作时倒是应该多试着与同学成为朋友,最好是无话不谈的朋友。　　四、谈话的延续性是谈话能否收到预期效果的关键 　　辅导员每次谈心过后都应该做好谈心记录,并根据记录在一定周期内对谈心学生做好回访工作,通过再次谈话,或侧面了解等形式及时查缺补漏,确保谈心工作能收到预期效果。