浅探技工学校理论与实践一体化教学

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1、浅探技工学校理论与实践一体化教学摘要理论与实践一体化教学法（简称理实一体化教学法）是技工学校专业教学中探索创新的一种教学方法。本文结合我校开展一体化教学改革的探讨和实践，阐述了对理实一体化教学的认识，并结合课程改革对理实一体化教学法实施中对课程设置、配套教材、实训环境、师资队伍等进行了浅探。关键词理实一体化探索一、引言技工学校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才的中等职业学校。随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，要求既要有一定

2、的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力的人才。因此，为适应社会和企业用人的需求，理实一体化教学模式将成为技工教学改革的重点，并将在技工教学领域逐步推行。二、何为理实一体化教学理实一体化教学法，说通俗点就是：为了使理论与实操能更好的衔接，打破理论课、实验课或实操课的界限，将理论教学和实操教学融为一体，在实践中教理论，在运用中学技术。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学

3、质量的提高和高技能人才的培养。三、为何要实施理实一体化教学传统的技工教学分为理论教学和实践教学，两者有各自的教学目标和教学任务，在不同的时间、不同的地点由不同的教师分别进行，这是一种理论教学和实践教学分离的组织形式。这样的教学有许多弊端：1、容易造成理论和实践脱节。大部分理论课教师不会教实操课程，不知实操课使用哪些理论知识，常常根据自己的想象或学科逻辑体系组织教学内容，不可避免地造成学生学的一些理论在实操中用不到或已经陈旧过时，而一些实操中必需的理论却没有学到或学的不深不透。受技工学校生源质量的影响和学生对抽象思维、逻辑思

4、维水平的限制，脱离实践的理论学生很难理解和掌握，也就达不到理论指导实践的目的。2、降低学生的学习兴趣。技工学校的学生学习动力最主要来源于实习操作或是实践应用，即学习兴趣具有明显职业倾向，理论教学和实践教学的分离使学生不清楚理论的应用价值，造成学生学习理论课程动力不足。失去理论的实践教学，只能变成简单重复练习，单调枯燥，也不能有效激发学生探索精神，不能使学生形成良好的职业情感。3、不能满足现代生产企业对人才的质量需求。现代生产活动要求技术人才不仅能操作机器，还应该懂得生产原理，具有一定文化素质和理论基础。脱离理论的实践，把学

5、生变成只会重复操作的“机器”，使学生不能有效改进生产工艺和适应技术进步，降低了生产能力，也限制了学生的发展能力。四、如何进行理实一体化教学推行理实一体化模式教学将会是技工学校教育改革的重点，那么如何才能更好地实施理实一体化教学模式呢？本人结合自己的工作经历浅谈几点：1、理实一体化课程设置（模块化）。理实一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体体现为：教学计划、课程大纲、教材，而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。随着科技进步，高新技术设备的普及使用以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现

6、，已大大改变了制造业的生产方式。因此，很多原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对本专业人才提出的培养目标，不能适应理实一体化教学的要求。现以数控加工技术专业为例，将其专业课程体系进行理实一体化教学改革，实行模块化的课程设置。模块可分三大模块，分别为文化基础课程模块、专业核心课程模块及技能强化训练课程模块。其中专业核心课程模块实行理实一体化教学，结合国家职业技能鉴定标准的要求编入课表、阶段性完成教学。例如《数车操作与编程》每天六节课，(其中一节理论五节实训)，四至六周为一个阶段完成一个教学模块，同一模块课程的理论和实

7、践教学由一位教师主讲。这种打破传统的专业课程体系，推行模块化的课程设置，着力构建以能力为重点、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系，必将会适应经济社会发展对技能型紧缺人才的需要。2、编写理实一体化配套教材。理实一体化教学要有与专业相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，很难适应技工学校一体化教学的需要。因此，编写相配套的一体化教材是进行一体化教学的根本。首先，在编写一体化教材时应依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、合理性、实用性、有效性原则编写一体化教材，这是实施一体化教学的基础。再次

8、，编写一体化教材应坚持以下几个原则：1）以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，坚持够用、实用的原则，摈弃“繁难编旧”的理论知识，同时，进一步加强技能训练的力度，特别是加强基本技能与核心技能的训练。2）在考虑学校办学条件的前提下，力求反映社会和企业用人的现状和