中学生离家出走的成因及对策(梁红权)

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1、中学生离家出走的成因及对策马家寨中学三（一）班梁红权近年来，我校学生出走现象屡有发生，学校多次采取各种防范教育措施，多次开过针对性的各种会议，但从效果来看，总觉得收效甚微。打开网络，这样的案例比比皆是，且呈逐年上升的趋势。学生出走是一个困扰学校，家庭和社会的沉重话题。现在本人结合亲身经历和处理的两次学生出走，对学生出走的成因作一些分析，并针对这些成因做出一些探索性的防范措施及建议。一．事件回放：1．2008年11月9日，本人在担任2（1）班班主任时，以沈xx和涂xx为首的两个同学伙同本班另外3人及本校其他三个班级的学生共计11人出走。他们利用周日晚自习

2、返校的机会，集体出走到公安上网。当天晚上及时给家长联系，家庭和学校集体寻找，直到周二下午约三点才找到。这5个学生有4个最后因为各种原因自动退学或者转学，一个叫高X的学生虽然读完初中，但在校期间后期表现也大打折扣。结果表明，我们对学生出走的原因完全不了解，出走之后的教育对策也是隔靴捎痒，完全没有成效。2．2010年12月5日，本人所在的现在3（1）班，以赵XX为首的4位女生，也是利用周日返校之际，集体出走，在沙市红门路附近找旅社住下，并准备找工作打工挣钱。所幸当时我们连夜将学生找回。二．事件当事人的思想溯源1，据对二年级那起出走事件的调查，原因很简单，期

3、中考试临近，沈XX很害怕考试，因为成绩很差。觉得成绩考差了很没面子。他与同年级平时在一起玩的另几个讲到这个想法，约他们一起去上网。这几个学生一拍即合，形成当次出走的骨干力量。另外有几个随行出走的学生则是因为这几个骨干约了他们，觉得不一起出走，对不起他们的“信任”，更怕他们觉得自己没意思。2．今年三年级的女生出走，据学生交待主要由于文化成绩不好，平时在学校老师批评，在家里家长批评。加之最近因为因为没完成作业受到老师较为严厉的批评。他们觉得家长和老师都不爱自己，在老师和家长的眼中简直一无是处。所以，想出去闯荡世界，证明自己的价值。三．学生出走事件的特点及主

4、要成因（一）学生出走的特点：本人从上述两起较为典型的初中生出走案例处理中，觉得学生出走事件有如下特点：1突然性往往这样的事件在事先不得而知。一般在假期结束返校后在临近上课时才突然发现学生出走了。几乎没有防范性反应的余地。而在学生出走之前，老师和家长们几乎根本不知道他们会有这样的极端想法。2危害性主要是指学生出走可能导致自身遇到各种不法侵害及对学校的社会负面影响，家长会分心工作不安。3盲目性出走的学生中，大多数其实无此念头，只是觉得好玩或者因为拿不下“面情”而盲目随同出走。至于出走的骨干分子对于出走之后的打算也是盲目的，根本没什么事先的安排和计划。4非主

5、流性总体来说，出走学生无论主动出走或者被邀出走，他们在学校的表现都是属于那种学校教育评价体系来看，属于问题学生的范畴。他们因为平时表现的非主流而未得到老师们的足够重视。5骨干邀集每次出走总是由极少数骨干人煽动策划的。这些骨干学生大多平时在班级有较强的交际能力和影响力。一般来说性格比较执拗。6经济制约性几次出走都是利用缴纳生活费的那周发生的。（二）导致学生出走的原因是多方面的。从本人对上述两起事件处理过程中的了解来看，有来自学生本人的，也有来自社会，学校和学生家长的。现在谈谈本人对学生出走的成因的基本看法：1来自社会的原因来自社会的影响本人认为主要有三点

6、，主要来自同龄人。①平时休假期间，学生所接触的很多同龄社会人员是没能考上高中的或者因为各种原因弃学在家的。这些社会人员一般存在各种各样的缺点。他们的无人拘管的“自由”更是令那些问题学生羡慕。他们不负责任的高谈阔论使得在校生们自惭形秽。他们的言行对学生有着不可估量的负面影响。②已经在打工的同龄人在讲述自己的工作时，大多夸大自己的收入，基本不会说到自己在工作中所经受的挫折。他们在谈到自己挣钱的时候，会令部分学生觉得其实打工也不需要什么文化。自己在家读书又不行，是在浪费家长的钱财。③随着网络的普及，网络聊天越来越受到孩子的追捧。可惜，现在网络聊天的孩子们大多

7、没能得到正确的引导。基本是在放任自流。许多孩子的不正确观念其实来自网络。而且，网络聊天对学生安全有着更为危险的影响，本篇不详述。2来自学生本人的原因①缺乏足够的安全意识和自我保护意识。大多数学生都以为自己所在的校园就是社会的全部。他们对于社会的凶险一无所知。他们根本不知道针对青少年的犯罪尤其是针对女性的犯罪是一个沉重而有充满血泪的教训的话题。②文化成绩不好。两起出走事件中，所涉及到的学生有一个明显的共同点：就是文化成绩分数不高。一次次的低分使得学生厌学情绪日益倍增，他们对学习前景完全没有信心。而他们有没有足够的能力反省自我，不能用正确的观念去完善和改变

8、自我。③学生中有很多缺乏足够的自我反省意识，缺乏向上的动力，也缺乏坚持的恒心。贪图享受，所以，