质疑问难，贯穿在教学始终

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1、质疑问难，贯穿在教学始终[质疑问难，贯穿在教学始终]质疑问难，贯穿在教学始终——什么是一节好的语文课　　　　　　　　　　　　北京市育英学校袁凤芹　　长期以来，语文界有一条不成文的规定，课文是否讲深讲透、环节设计是否紧凑成为评价一节好课的一把尺子，质疑问难，贯穿在教学始终。有的教师认为，自己只要环节设计合理、将教材内容讲深讲透就是完成了教学任务。因此，在教学中不知不觉地把自己束缚在教科书中，对每一篇课文都繁说细讲，生怕有半点遗漏，而对学生提出的问题以影响教学环节、耽误教学进度、影响课堂秩序等为由置之不理。在各种听课活

2、动中，我们也经常发现有的教师在教学中以学生为主体，让学生在合作交流中学习，通过思考，提出问题，解决问题，这样激活了学生的思维，学生质疑问难的能力得到发展。但由于教学语言不精彩、教学结构不严谨、教学功底展示不充分而被排到差课行列。在有的公开课中，临近下课，学生提出一个很有价值的问题，教师因势利导组织讨论，学生有新的发现，获得极大满足，结果这节课因为拖堂而被扣分。　　如何评价一节好课，是以学生的发展为本，还是追求教学中讲深挖透、教学环节的天衣无缝、教学艺术的完美无缺?这反映了两种完全不同的教育观念，实际上有些课虽然很好

3、看，很精彩，但学生只是配合教师在完成教学任务，完全是被动式的接受。我觉得应当把评课的重心放在关注学生发展上，让质疑问难贯穿在教学的全过程之中的语文课是一节好课，语文论文《质疑问难，贯穿在教学始终》(..)。　　亚里斯多德说过：思维从疑问和惊奇开始。古人云：“学贵有疑”“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。教师在每节课要有意识地引导学生有疑学习，求异学习，因为有疑学习是探究学习的开始，是创造思维的第一步；求异学习是创造性思维的核心。新课标在三四年级阶段目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问。”在五六年级阶段目标

4、中提出：“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。”在七至九年级阶段目标中提出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”新课标越来越重视学生质疑问难能力的渐进培养，越来越重视学生具有独特的感受、体验和理解。一节好课，应该是在老师的主导作用下，调动学生的主体性、积极性、主动性，发现别人未发现的问题，让学生自己提出问题，教师要构建“先问后学，先学后教，边学边问”的教学模式，把学生质疑问难贯穿在一节课的全过程中。　　一、课前自学存疑。　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往

5、比解决问题更重要。”强调学生自学存疑，发挥学生主动学习的作用，引导学生自读课文，发现问题，主动探究。在每一节课之前，我都鼓励学生在预习中质疑，做到学生没有疑问不“开讲”。刚开始，学生提出的问题很肤浅，经过一段时间的培养，学生的问题变得有价值了，如在《泊船瓜州》一诗的学习中，学生提出：“为什么是春风又‘绿’江南岸，这个‘绿’换成‘吹’好不好？”学生如果没有经过认真思考，怎么能提出这样的问题呢？　　二、课中质疑问难。　　学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程，鼓励质疑问难是发挥学生主体作用的重

6、要措施。教师要为学生主动提问提供机会，并且针对学生学习的疑难，尊重学生的学路，以学路带教路，在关键的地方随机点拨：　　1、教师引疑。　　教师必须善于引疑，善于将对课题的理解转化成学生认识需要，再不断设疑、激疑，让学生充分感知教材中所蕴含的各种矛盾和问题。　　2、引导质疑[1][2]质疑问难，贯穿在教学始终2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，

7、主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险

8、、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险将成为人世后企业财务管理面临的最重要课题之一。第三，国内外金融市场竞争的加剧，促使我国金融机构建立现代企业制度的步伐进一步加快，金融机构自律性管理将进一步加强，国家对金融市场的监管也将进一步规范，必将便金融市场配置资源的功能得以更加有效地发挥。这样，无论什么性质的企业在金融市场都将处于公平竞争的地位，只能凭