德育贯穿于课堂教学始终

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1、徳育与语文教学相辅相成德国哲学家康德说过：“我们经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待的东西有二个：一个是高悬在上空的星斗灿烂的天空；另一个是内心的道德规律。"此话说明了道德在人们心目中的地位以及在人类生活中的重要性。新课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人4:态度，是语文教学的重耍内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于教学之中。”可见，小学语文教学与德育是相辅相成的。为此，我们应该在重视语文教学改革的同时，加强德育创新的研究与实践，使德

2、育工作与语文教学改革同步协调发展。一、在导入中贯穿德育在导入课文时渗透教育，大致常见二种方法：由彼及此；背景介绍。所谓“由彼及此”，比如我们可以用这样一段导语导入《桂林山水》一文：“我们伟大的祖国幅员辽阔，景色壮丽，有连绵起伏的崇山峻岭，白浪滔天的万里大川，一碧千里的绿色草原，星罗棋布的岛屿湖泊在南方，更有以山青水秀而闻名于世的美妙风景，那就是山水甲天下的桂林。”（板书课题）这样就市国情知识的介绍导入了课文，我们称之为“由彼及此。”而有些课文，对它的时代背景的介绍本身就是一种教育，我们要注意深入运用。比如在导入《草地夜行

3、》时介绍长征历史，在导入《难忘的一课》吋讲述甲午战争，在导入《林海》时介绍我国森林资源情况……在介绍文章背景的同时就渗透了教育。导入课文吋渗透徳育,既不“硬透”,做到自然贴切，乂为学生理解整篇文章提供了一个广阔的背景。二、在阅读中贯穿德育在讲读课文的过程中，抓住渗透吋机，德育的渗透，要找到渗透点和结合点，要和文章思想内容的分析和语言文字的训练紧密结合。比如在讲读《草原》一文“款待”这一段时，我们设计了这样的提问。1、假如你家里来了贵客，用什么来款待？（鲫鱼、河虾、鳗鱼、蟹）2、草原人民用什么款待我们？（奶茶、奶豆腐、手抓

4、羊肉、奶酒）3、为什么？（草原物产和江煤南水乡的物产不同，表现了草原人民对汉族人民的热情好客。）这样，既使学生比较容易理解文意，分析文章表达的思想感情，又及时、适当、“不露痕迹”地渗透了国情知识教育。在进行语言文字训练同时渗透教育,往往能把两者结合得天衣无缝。又如《草原》第一节，文中用“空气那么清鲜，天空那么明朗……）（着重号为笔者所加）的句式来表现草原的特点，其中“那么那么”要求进行造句训练，我们在讲读中可以先设计这样的填空训练：（小黑板）1、我们祖国的领域是那么（辽阔），历史是那么（悠久），我们怎么能不热爱？2、在近

5、代中国，帝国主义是那么（猖獗），中国人民是那么（坚强）。3那么那么由于受到前两句启发，第三句的造句学生就能写出思想性很强的句子，德育的渗透可谓“水到渠成”。三、在表演中贯穿德育我们还可以利用表演活动渗透德育。例如：在学习《负荆请罪》一课时，很多教师都选择了分角色表演来加深学生对课文的理解。学生要能够很好地做到分角色表演，不但要熟记课文内容，而且还要深刻地理解人物的性格特点，细心地揣摩人物的言行举止、心理变化等。在分角色表演活动中，学生既加深了对课文内容的理解，乂深刻地体会到蔺相如的宽容大度、大公无私，廉颇的知错就改，在不

6、知不觉中受到了教育。四、在拓展中贯穿德育“学以致用”，德育的目的不是只让学生懂得道理，而是以所学知识指导自己的行为，做一个真正懂道理的人。因此，我们在拓展活动中注意联系实际，把德育落实到实处，落实到学生的实际行动中去。在学习口语交际《学采访》时，我首先让学生读懂题目要求，学会采访，并提醒学生使用文明用语，设计一些简单的采访提纲。采访活动结束后，我又着重引导学生体会运用礼貌用语的好处。我首先采访了在表演活动中被采访的同学：你听到礼貌的语言时，内心有什么样的感受？在平时的学习生活中，你听到别人对你没有礼貌的话语时，内心又是什

7、么感受？两相对比，你想说什么？你有没有对别人说过不礼貌的、伤害的话？……通过这一拓展活动，学生深刻地体会到了文明礼貌用语的好处，很多同学逐渐地改掉了陋习。五、在总结中贯穿德育在总结课文时渗透教育，首先耍注重对中心思想的挖掘。比如在总结《郑成功》、《大江保卫战》等文章的中心思想时，可以从古到今讴歌中国人民在艰难的岁月努力奋斗、勇于牺牲的高贵品质，教育学生懂得幸福生活来之不易，历史是人民写就的；而总结《示儿》、《闻官军收河南河北》、《早发口帝城》等诸多诗文的主题时,可以渗透国情教育，激发爱国情操。然后我们要善丁•就文章的主题

8、进行升华和延伸。再以《草原》一课为例，在总结升华时我们安排这样一段话：“是啊，在我们这个多民族国家里，民族大团结是多么重要！随着改革开放的不断深入，少数民族地区的开发也日显重要，这就更需要我们民族Z间互相帮助、互相支持、让我们一起为整个中华的腾飞而努力吧！”这样激昂的结语，在主题的升华中也渗透了国情知识。主题延伸渗透