cis战略视角下的高职院校品牌设计

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1、CIS战略视角下的高职院校品牌设计张静李峣（北京政法职业学院北京100024）摘要：品牌是一个经济学概念，狭义的品牌仅仅指商业品牌。简单地说，它是指借以辨认某个销售者或某群销售者的产品或服务，并使之与竞争对手区别开来的名称、术语、符号、象征或设计及其组合。把企业品牌理念嫁接到教育领域，当作一种特殊的品牌来理解和认知，不仅可以丰富高职院校品牌化经营与管理的内涵，更可以为当前高职院校的战略发展提供新的视角。.jyqk的缩写，译成中文是“企业识别系统”。从理论角度来讲，CIS就是把企业形象作为一个整体进行

2、建设和发展，形成企业唯一且最佳的识别系统。CIS出现在20世纪30年代，由美国著名设计师雷蒙德·罗威和波乐·兰多提出。历经半个多世纪的探索、研究和实践，CIS已成为具有完善理论构架和运作体系的边缘性应用学科。随着时代的发展，CIS理论不仅仅局限于企业的形象识别，还包括除企业之外的广大空间和领域，宏观上如国家CIS、城市CIS、高校CIS，微观上甚至有课堂教学CIS等。CIS已成为一个具有独特含义的专用名词。高职院校创特色、创品牌，提升高职院校的整体形象、获得社会认可是高职院校赢得社会信誉和美誉的前提

3、条件。高职院校应有品牌意识开放的市场、有限的资源使培养人才的高校同工商企业一样面临激烈的竞争。高职院校正成为新型经济、新兴产业发展的有力后盾，可以说，高职教育的发展正处于前所未有的大好时期。但是，高职院校必须争取主动，牢牢把握高职院校与社会、市场的相互联系、相互作用，让高职院校的人才培养、学术研究、社会服务三大功能更加贴合现代知识经济、技术经济社会的发展，为新市场的开发提供动力和智力资源。可见，从管理到教学，从招生到就业，从学校公共活动到文化建设，创品牌、拓市场应该成为高职院校生存发展的必经之道。学

4、生和家长对报考志愿的选择可以看作是一种消费。在这种情况下，高职院校就是一种商品，只不过这种商品具有的非物质内涵比重较大，并且消费者对这种商品的个性与品质的关注是空前的。随着高校的扩大招生，社会对高校的选择和认可已经进入到多元化地表达自己精神诉求的时代，一个崭新的高校品牌消费时代已经到来。高职院校CIS品牌打造的三个层次当前，高职教育的重点是加强内涵建设，提高教学质量。高职院校的品牌设计引入CIS，主要目的是使学校的品牌在设计和形象外观的处理上进一步科学化和规范化，形成学校自身的识别系统。一个重要的任

5、务是重塑和锻造学校的整个管理队伍的管理意识和创新意识。高职院校CIS作为一个整体机制，有三个构成要素：第一个层次是高职院校的理念识别，即MindIdentity，简称MI；第二个层次是行为识别，即BehaviorIdentity，简称BI；第三个层次是视觉识别，即VisualIdentity，简称VI。（一）MIMI，原指确立公司企业自己的经营理念，企业对目前和将来一定时期的经营目标、经营思想、经营方式和营销状态进行总体规划和界定。完整的学校理念识别系统的建立以学校经营理念的确立为核心，是学校管理系

6、统运作的原动力和实施的基石。理念识别是最高决策层次，与高职教育相结合应是高校CIS的基本精神所在。（二）BIBI是第二个层次，是指为实现办学理念所进行的一系列公开活动。它规划学校内部的组织、管理、教育以及对社会的一切活动，是学校向世人进行自我推销的活动过程。因此，它是学校CIS管理的实践层面，主要包括学校师生活动、生活的规范，包括组织机构、各项规章制度、决策层形象、教师形象、教师培训行为、学生形象、学生奖励行为、公共关系、招生策略等，它是学校经营风格、精神风貌、人际关系等的动态体现，也是学校精神、学

7、校价值的折射。（三）VIVI是第三个层次，VI的原意是以标志、标准字、标准色为核心展开的完整的、系统的视觉表达体系。将上述的企业理念、企业文化、服务内容、企业规范等抽象概念转换为具体符号，塑造出独特的企业形象。高职院校CIS管理中的VI系统有两大部分构成：（1）基本系统：如学校名称、学校标志、校服、学校造型、标准字、标准色、象征图案、宣传口号等。（2）应用系统：如产品造型、办公用品、学校环境、交通工具、服装服饰、广告媒体、招牌、包装系统、公务礼品、陈列展示以及印刷出版物等。这一层次是CIS管理的最外

8、层，是学校文化的静态识别符号。它将学校文化、学校规范等语意转换为具体符号，应用于视觉的展开和行为展示，进而提升为学校的文化共识。学校视觉是指办学理念的静态的、视觉化的传播，其中学校标志是代表学校形象、特征、信誉、理念、尊严、力量的一种特定符号。视觉的应用系统主要体现在学校事务用品、办公器具和设备、导示标牌、旗帜、制服、交通工具、包装用品、建筑、环境、传播展示与陈列规划等方面。高职院校品牌与CIS理论的结合就目前而言，高职院校的品牌经营还处于开拓阶段，院校领导层和广大教