生物医学导论课程设置与教学实践

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1、生物医学导论课程设置与教学实践魏钦俊，曹新（南京医科大学基础医学院，江苏南京210029）[摘要]对南京医科大学六年来在医学相关专业中整合交叉学科，开设生物医学导论课程的教学实践进行总结，以此对医学相关专业人才的培养提供建议和指导。[关键词]生物医学导论；医学相关专业；课程设置；教学众所周知，国内医学院校的专业设置主要为临床医学专业和医学相关专业两大类。经过几十年医学教育发展，临床医学专业无论从培养目标、专业设置及课程体系都日趋成熟。相对于临床医学专业，医学相关专业的建设相对滞后，甚至在诸多方面需要不断的探索与完善，同时随着社会经济的发展，医疗服

2、务多层次、全方位的特点也使得社会对专业特色明显的各类医疗、健康相关人才的需求也大量增加。因此近年来，国内医学院校护理学、卫生事业管理、卫生法学、药学、康复治疗学、临床或卫生检验、医学影像学和预防医学等医学相关专业人才培养规模呈现了快速发展的势头。面对着我国医学相关专业的迫切需要，以及医学院校与之相应的培养规模急剧增加，学校如何保证和提高教育教学质量和人才培养的质量，是迫切需要解决的问题。由于医学相关专业其专业特色明确，因此也就需要与之相适应的课程体系。在一段时间以来，绝大多数医学院校在医学相关专业的教学过程中仍采用临床医学教育的课程体系为主线，这

3、显然造成了设定专业培养目标与学生最终获得的知识能力发生偏差[2]。基于此，我校（南京医科大学）曾开展了医学相关专业课程体系改革的教学研究，并且以学科整合为基础，依据医学科学本身的内在联系，重构了医学相关专业医学课程体系，编写了《生物医学导论》、《人体结构学》、《人体机能学》、《人类疾病的病原病理学基础》、《临床医学基础》和《人类疾病学概论》系列教材，其中《生物医学导论》是本系列教材之一，也是为后续医学知识拓展奠定重要的生物科学的基础[1]。本文主要就生物医学导论在系列课程中设置，以及几年来的教学实践进行探索和总结。1生物医学导论课程体系的建立1.

4、1课程结构与教学内容生物医学导论课程主要宗旨为医学相关专业的学生提供医学的重要基础——生命科学的基本知识，强调从生物学角度研究医学，或将生物学原理应用到医学研究和实践中去，围绕医学的生物学基础展开，介绍生命或生命现象的一些生物学基础，从而为后续医学课程和专业课程的学习起到引导的作用。在具体课程构架和教学内容上：一方面介绍生命科学在近代主要发展，进而使学生掌握理解相关的生命科学必需的基础知识，并遵循生命现象与生命活动主线，展开讨论，其中较详细地介绍细胞生物学、生物化学、遗传学等方面的内容，并有机地与人体的正常/异常的结构与功能相关联。另一方面，作为

5、“导论”的教材，对生物多样性、生命的调节和适应、生命的起源与进化、生物与环境等，在兼顾基础与前沿的前提下，简明地进行了阐述。1.2教学对象目前，南京医科大学主要在护理学、卫生事业管理、药学、康复治疗学、卫生检验、医学影像学、卫生法学、医药贸易等医学相关专业本科生中开设生物医学导论课程（具体专业见图1）。图1南京医科大学开设生物医学导论课程的专业及学生人数2生物医学导论教学实践效果在2003年，我校对医学相关专业的课程结构进行了调整，其中生物医学导论也被纳入到该课程体系中。在几年的教学过程中，通过学科内课程讨论、学生网上测评、学生座谈会、学生成绩分

6、析及问卷调查的方式，对生物医学导论的教学实践进行探索与总结，从而了解生物医学导论的教学效果。下面是2009年度问卷调查的情况。2.1调查对象与方法调查对象为我校2007级和2008级非临床医学专业学生，共395人。调查问卷由教务部门和本学科教师共同商讨后成文，内容包括：学生对本专业的认识，对专业课程设置的了解，对生物医学导论课程设置的认可，以及对生物医学导论教学方法、教学内容等多个方面。调查在生物医学导论教学全部结束并逐渐进入专业课程学习后进行，采用无记名方式，集中发放，当场填写和收回。共收回有效问卷380份，回收率为96.20%。调查结果整理见

7、表1。表1生物医学导论课程教学问卷调查内容结果（%）1、了解医学相关专业特别是本专业的培养目标98.682、了解本专业的课程结构体系91.953、认同生物医学导论课程设置95.004、认识到生物医学导论课程的重要性92.635、认为生物医学导论能满足后续课程的学习需求89.486、赞同围绕生命科学热点查阅文献，撰写综述文章95.757、喜欢“问题讨论式”的教学方法85.748、肯定现代多媒体教学方法的应用与教学效果96.339、要求开设生命科学专题讲座97.3710、认为实验教学能满足相关技能培训的要求88.3711、希望进行双语教学85.271

8、2、要求介绍生命科学最新进展和研究热点98.9513、同意继续开设生物医学导论课程98.632.2结果与讨论由调查结果显示：绝大部分医学