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1、对新大纲下物理教学措施研究..毕业1教学效果欠佳新大纲中对物理课程的通用类课时进行了相应的建议,建议在1学期内以48课时完成物理通用类教学。但通过调查发现,在甘肃地区许多中职学校都是采用每周4课时,除去期中期末复习时间、节假日以及实习时间,基本上1学期开展物理教学的只有44课时。因此,在物理课程教学内容多,跨度大,课时少,实验设备短缺的情况下,势必影响教学效果。部分学校便只能完成理论教学的课程任务,而没有课时来完成物理实验的教学,降低了学生对物理学科的积极性。另外,物理实验的减少,..毕业也直接导致学生实践机会的减少,导致学生操作能力的不足。再者,中职学校由于社会认识的
2、偏差生源质量下降比较厉害,大多学生厌学、不思进取。当前这种物理教学现状,不利于学生综合职业能力的培养,无法保证学生可持续发展的需求。2新大纲下中等职业教育物理教学策略针对当前中等职业教育物理教学的现状,以及新大纲对物理教学的要求。以下将从三个方面提出构建物理教学策略的新思路。2.1教学理念传统的物理教学理念强调以教师和教材为主导,是一种带着知识走向学生的灌输式教育方式,这种方式无法提升学生对物理课程的兴趣,只是让学生被动的接受知识。在新大纲以及课改要求下,我们应改变我们的教学理念,在物理教学中应以学生及其活动为中心,带着学生走向知识的殿堂。(1)兴趣是最好的老师,因此,
3、教师在备课时应将理论知识和生活实际多联系,在教学过程中能合理运用信息技术和网络资源,培养学生的对物理课程的兴趣,使学生能主动的去学习和探索新问题。(2)在课堂教学过程中应留给学生相应的思维空间,让学生自主的去思考问题,再解决问题。例如,教师在讲解“电动势”的概念时,如果仅通过教师口头讲解这个抽象概念,学生很难理解。教师可以让学生制作水果电池,引导学生去思考:为什么不同的水果电压不同?为什么会存在电压?这个思考的过程也让学生明白了“电动势”这个抽象的概念,也活跃了课堂。同时,学生也能主动的参与到物理教学活动中,变“被动”为“主动”,使学生养成独立思考的习惯与能力。(3)在
4、新大纲条件下充分发挥《物理》新教材的特色,提升学生综合素养。《物理》新教材在内容的引入方向充分注重理论与实践的结合、专业与生活的结合,在说明物理理论方面时列举了学生身边的实例,使内容更加易懂。例如,在新教材的《电阻》前言中,以在空调安装过程中的电线选择为题,让学生自主思考,引导学生思考在空调安装过程中电线长度、粗细、用材等因素对电阻的影响,进而让学生更加深入的了解和学习电阻定律。以上构建的教学理念,需要教师为学生提供一种能促进知识与生活相结合的情景转化理念,要求教师将传统的灌输式教育转向带着学生走向知识,让学生养成自主学习的习惯,促使学生综合职业能力的提高。2.2教学形
5、式教学策略研究的目的是要实现教学最优化,提高教学质量。在教学形式上,应将传统的“满堂灌”,转变为“做中学”,提升教学效果。(1)中等职业教育的根本目的是提高学生综合职业能力和职业素养,因此职业教育的教学方式应注重学生实践能力的提高。而课堂教学是奠定学生综合职业能力的基础,但传统的“满堂灌”的教学形式无法达到该要求。因此,教师在物理教学过程中应建立一个类似实验室的一体化教室,让学生有更多的实践机会,以此来培养学生的动手操作能力,提升学生的基本操作技能。(2)中职学生所处年龄阶段对未知事物的探索能力较强,对实践动手方面有较强的兴趣,教师在物理教学中可以利用这些特点,先实践、
6、再理论,从实践过程中去体会,逐渐培养学生自主思考与自主学习的习惯。在具体的课堂教学中,教师首先将本章节所涉及的实验器材准备好,如果实验器材数量受限,可采用分组的方法,让学生在实验的过程中学习新知识。实验的过程其实质是学生自主操作与学习的过程,从而使学生更加明确物理教材中所阐述的各种物理理论与现象。同时也提升了学生的学习积极性,有助于实验技能的培养。2.3教学评价新大纲明确指出了“考核与评价”的相关要求并建议在教学评价中要坚持终结性评价与过程性评价相结合,注重评价方法的多样性。在具体的物理教学评价过程中,教师应转变评价观念,评价学生并不是给学生评定等级,而是为促进学生更进
7、一步的成长与发展。在评价方法上,应采用多样化和开放式的评价方法,对学生的综合素质进行全面评价。同时,要积极创造学生参与评价活动的氛围与条件,学生可主动记录自己参与物理课程学习的学习过程,记录其所取的成绩,展示自己的学习成长经历。另外,评价结果应采用定量与定性相结合的形式展现,具体实施过程中可根据评价对象与内容来确定。在物理教学评价过程中应站在学生发展的角度,以综合职业能力的培养为核心理念,更多的关注学生在整个学习过程中的学习经历,以及在学习后所取得的成效。3结论物理课程是中等职业教育的基础文化课程,是提高中职学生综合职业能力的基础课程,为
