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1、新媒体下的研究型物理教学模式构建【摘要】随着信息技术在教学领域的广泛应用，建构主义、链接主义理论与多媒体X络技术相结合，为构建新型教学模式提供了理论依据和技术支持。本文从研究型物理教学的基本概念和理论出发，从多个维度论述了在教育新媒体下如何为学习者创造一个自主学习、发展个性空间的研究型物理教学模式。 【关键词】研究型物理；链接主义；建构主义；构建 创新能力培养是未来社会和知识经济发展对当今教育提出的要求。其着眼点就是要改变学生单纯地被动接受知识的学习方式,帮助和指导学生在开展有意义接受学习的同时
2、,形成一种对知识技能进行主动探求并重视解决实际问题的主动积极的学习模式，即研究性学习。开展研究型物理教学旨在引导学生关注社会和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的活动过程能综合地运用已有的知识和经验去解决问题，以更好地适应飞速发展的知识社会的需要。 一、链接主义和建构主义为研究型物理教学奠定坚实的理论基础 1.链接主义理论 链接主义是在世界走向X络化和连接化的背景下由GeorgeSiemens提出的学习观，是研究人和技术相互联系的理论。该理论认为学习不再是个人活动，它是连接专门节点和信息源的过程
3、；知道信息的比知道更多的信息更为重要；每个人都有自己的学习X络，需要不断地增加X络中的节点和链接。“当需要知识的时候，获取信息源来满足需求的能力就显的尤为重要。随着知识的不断增长和发展，如何找到需要的知识要比学习者目前已掌握的知识更为重要。”Siemens主张重要的是要为学习者创造一个获取知识、信息和意义的环境，因为一门课程只能在某一阶段代表某种固定的知识，而环境则是动态、丰富和不断发展的。 2.建构主义知识观 知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定情境及社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必
4、要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。人的观念和见解不能从一个人传递给另一个人,而只能是学习者主动积极地去发现,并在这一基础上进行知识的重建,使之变成自己的知识。学生作为认知主体,他们从自己所接触到的信息中主动建构了个人意义。 3.建构主义学习观 建构主义学习理论认为，学习不是信息简单地从外到内的单向活动,而是通过信息与学习者原有的知识经验双向的相互作用而实现的,也就是学习者和学习环境之间互动的过程。它强调交互式学习，重视学生之间的协作和交流，学习者在一定的情景下通过协作、讨论、交流、互助,并借
5、助必要的信息资源而主动建构知识。 4.建构主义教学观 建构主义认为思维的发展与个人的亲身经历相连,扎根于认知者对于世界的观察和建构。由于个人经历和所处的社会环境的不同,人们对世界的观察和理解也会有所不同。因此,评价学生对知识建构的标准往往是看其对事物的理解和解决问题的能力。因而,教学活动的目的是培养学生在知识、能力、个性、社会性等方面得到发展。 二、新媒体下的研究型物理教学具有广阔的发展空间 在教育信息化背景下，研究型物理教学所体现出的优势使其必将得到空前发展，链接主义和建构主义理念也必将贯穿其
6、发展过程。 1.培养创新能力和探究性学习能力 研究型物理教学的基本组织形式是课题研究,它要求学生通过假设、想象、实证等方法提出并解决问题，获得探究体验,养成自主探究、创新的意识和习惯。研究型物理教学注重培养学生的创新意识、创新思维、创新技能等三方面的创新素质。它为学生提供了充分发挥其创新潜能的宽松环境，其结果不仅仅是知识的积累，更是创造能力的提高。 2.实现个性化自主学习和协作学习 在课题研究过程中，学生不仅可以利用书本资料，更可借助X络更快地查找到与课题相关的最新信息。信息的及时传递、教育资源
7、的充分共享和有效利用，能够调动学生积极主动地去探索、尝试，能更好地发挥个体创造的潜能，使之真正成为学习的主人。 3.培养信息文化素养 为适应信息化社会的发展，采集、整理、分析、汇总和运用信息的能力已成为终身学习必备的基本技能。新媒体下的研究型物理教学模式是一种适应信息社会学习特点的新型教学模式。其教学目标不仅是向学生传授具体的学科知识,更重的是把学生培养成为具备学习能力的终身学习者。 三、研究型物理教学模式的构建要素 1.培养能胜任多元化角色的“研究型物理”教师 教学改革呼唤高素质、创新意识浓
8、厚、科研能力强的研究型物理教师队伍。除了必备的知识技能之外，教师在研究型物理教学中还应注重自身创新意识、创新能力的培养，才能最大限度地引导学生发挥探索问题的主动性。教师的职责也将“越来越少地传递知识而越来越多地激励思考。教师要向学生提供适合他们理解程度和研究能力的研究课题,注重整体和个别指导,启发他们在学习方法、研究方法进行探索,巧妙地将教师的主导作用始终融于学生的主体活动过程中。 2.教学组织形式的改革 研究型物理教学是在传统教学方法
