对物理教学新课导入问题之我见

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1、对物理教学新课导入问题之我见：导入是物理课堂教学的重要步骤，有效的课堂导入不仅能够创设适当的教学情境，还能帮助学生迅速进入学习状态。　　关键词：物理教学导入　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”整个教学过程的开始是导入，因此一个好的新课导入就是上好一堂课的关键。苏霍姆林斯基说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。巧妙地、自然地、恰当地导入新课，可以起到集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，调动学生的学习积极性，使他们主动参与到新知识的探求与学习中，并能把学生迅

2、速带入物理情境之中，收到较好的教学效果。因此，教师应善于设计形式多样、新颖有趣的导入方法，从而使整个教学过程更加完整、缜密。　　1、新课导入的教学功能　　（1）激发兴趣　　兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、充实心理生活的极其重要的动力，是人力求探究某种事物或从事某种活动的认知倾向，是鼓舞人从事活动的重要力量。中学生主要是直觉兴趣、操作兴趣、追索因果关系的兴趣。一般用具体的事例、有趣的现象、让学生动手操作和创设悬念等来激发学生的兴趣。只要能培养并启发学生学习的兴趣，就可以促使他聚精会神地去获取知识，创造性地去完成学习任务。　　（2）启迪思维　　思维在人的智力结构中居于核心地位

3、，是整个智力活动的中枢。如果没有思维的积极参与，知觉、记忆、想象等其他智力活动都将停留在较低层次，会妨碍学生对知识的接受与再造。反之，就将提高学生对知识的理解能力和领悟能力，增加其创造性因素。　　（3）沟通情感　　《论语》中有这样的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐”，实质就是强调情感在教学中的作用。师生情感和谐是教学成功的催化剂，有效导入的功能是以情激情，开通与学生情感交流的渠道，即导入时教师要有激情，能感染学生，拉近与学生的距离。使学生获得亲切的体验，愉悦身心，从而接受真、善、美的熏陶。激发情感关键是将学生引入一定的情境，让学生与教师产生情感的共鸣。　　2、中学

4、物理常见导入方法　　⑴设置悬念，导入新课　　①联系生活，提出问题　　在自然界中到处存在与物理学相关的现象：声音，如回声、共鸣、音乐声；色彩，如光的色散、干涉图像、衍射图像、稀薄气体放电；还有海市蜃楼，日食、月食等。将游乐场中的物理、运动场中的物理，各种场合下学生熟悉的事例融合在导入中。　　例如在进行“蒸发”的教学时，教师可以引导学生对“夏天常用扇子或电风扇降温，而冬天寒风吹来却觉得特别的冷”的生活现象进行思考，引导学生提出“风能导致气温降低吗”的问题。正如布鲁纳提出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”疑问永远是学生思维的起点、探索的动力。　　学生的生活经验是物理课

5、程的重要组成部分，也是物理教学的重要素材。要让学生将正式的物理知识与日常的直觉联系起来，将书本物理转化为生活物理，结合生活实际进行物理教学，使学生从生活走向物理，再从物理到生活，激发学生学习兴趣进而有效提高物理学习的效率。　　值得注意的是并不是所有的事例都会有预期的好效果，存在事例的发掘、收集和选择的问题。这些与教学内容有关的实践性事例，选国外的，不如选国内的；选外地的，不如选本地的，选历史的，不如选当今的。例如，在灯饰产业发达的地区，选择与灯饰有关的事例和实物带进课堂，学生会感到非常亲切。在以小商品生产著称的地方，列举与小商品有关的物理问题比较容易引起学生的兴趣。　　②设计实验，提

6、出问题　　物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理实验在中学物理教学中有不可替代的强大的教育功能。创设有趣的物理实验来进行新课导入，生动、新鲜有趣的物理实验可以吸引学生的注意力、有效激发学生学习物理的兴趣和好奇心，实验所展示的差异性和过程能萌发学生强烈的问题意识和探究欲望。布鲁纳提出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”疑问永远是学生思维的起点、探索的动力。使学生在不知不觉间，感受到学习的乐趣，体验到学习的愉悦，自然会进一步强化学习物理的愿望和内在动机。　　在讲授“摩擦起电：导入是物理课堂教学的重要步骤，有效的课堂导入不仅能够创设适当的教学情境，还能帮助学生迅速进入

7、学习状态。　　关键词：物理教学导入　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”整个教学过程的开始是导入，因此一个好的新课导入就是上好一堂课的关键。苏霍姆林斯基说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。巧妙地、自然地、恰当地导入新课，可以起到集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，调动学生的学习积极性，使他们主动参与到新知识的探求与学习中，并能