浅谈大学英语教学中跨文化交际能力的培养

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1、浅谈大学英语教学中跨文化交际能力的培养摘要：语言是文化的一部分，正确理解和运用语言必须了解该语言的文化。但是东西方文化差异，经常困扰大学生的英语学习的难题，通过分析在语言范畴内的汉英文化差异产生的跨文化语言交际障碍，对在大学英语的教学中如何培养大学生的跨文化交际能力提出一些建议。　　关键词：大学英语教学；文化差异；交际障碍　　　　语言是文化的重要载体，人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响，我们学习一种语言实质就是学习一种文化。在大学英语教学过程中，向中国大学生教授英语就面临着两种文化相碰撞和

2、融合的过程。在这个过程中，屡见不鲜的东西方文化差异就经常成为困扰大学生英语学习的难题，这些文化差异所造成的跨文化交际障碍，使得学生对所学内容难以理解，不易接受，严重阻碍了他们正确得体的运用英语进行交际的能力。因此，通过分析汉英文化差异，研究如何更好地在大学英语教学中提高学生的跨文化交际能力，成为我们必须面对的一个重要课题。　　　　1语言范畴内的汉英文化差异　　　　语言是学习文化的工具，了解该语言的文化是真正理解和运用该文化的语言的重要前提。虽然不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，从而产生重叠现象，但更多的是文化差异的广泛存在。汉语和英语仅仅在语言学的范畴就存在着以下几大差异。　

3、　　　1.1在语音方面的差异　　汉语和英语在语音方面最大的区别在于汉语有四声，读起来抑扬顿挫，而英语没有四声，只有轻重音。中国学生受到汉语语音特点的影响，在讲英语时往往是力求把每一个单词都清楚地说出来，这种不论单词重要与否的发音习惯往往使得他们的话语缺乏重点，不易懂。同时，他们自己在听英语时也不易找出话语重点，结果影响了对句子含义的理解。　　　　1.2在词汇方面的差异　　词汇是语言的基本要素，是语言文化的载体，在语言和文化相互影响的过程中，一些词汇被赋予了独特的文化意义，从而导致一些词汇在不同的文化中有不同的理解和联想，如：政治（polices）一词在汉语中是一个褒义词，政治家(poli

4、tician)是令人尊敬的伟大人物，而在英语中，politician仅指一种职业，不仅不会令人联想到德高望重，反而会令大多数英美人联想到“耍手段”、“弄权术”、“虚伪”等贬义词。松树、仙鹤在中国是长寿的象征，而在西方并没有这种涵义。孔雀在中国象征繁荣、吉祥，在西方则有虚荣、自大的涵义。再比如，“个人主义”在中国更多的是一个贬义词，在西方却受到极大推崇，因为他们将个人尊严看成是高于一切的人生目标，把个人奋斗看成是最宝贵的行为。类似的例子还有很多，在英汉两种语言中，不难发现许多看起来对等但是实际意义有微妙甚至很大差异的词汇。如果中国的英语学习者在使用时对此不加注意，便会引起误解，导致交际障碍

5、。　　同时需要注意的是，由于风俗习惯存在的差异，有一些词汇在两种语言中是没有对等的词汇的。如：由于中国传统文化高度重视血缘关系、等级间的差异，主张长幼有序、尊卑有序。因此汉语称谓区分得严格而细密，称谓名称比英语中的要多得多，而英语中的称谓除了亲人之间的dad，mum，grandpa，grandma，uncle，aunt等几个经常使用外，其它的几乎不用。即使跟外人说话，为了表示礼貌，中国人会根据对方年龄、性别称呼“大爷、大叔、大娘、阿姨”等，而西方人只用“先生、女士”，只有对亲戚才用uncle，aunt等。　　　　1.3在段落中的差异　　由于西方人受到古希腊逻辑体系的影响，他们多喜欢用演绎

6、的思维方式，喜欢先开门见山地提出主题，再列出论点。而中国人则正相反，他们喜欢常用归纳的方式，把次要观点放前面，把主要观点放后面。这一点导致了中西方语篇顺序的不同，英语文章的结构一般遵循从普遍到具体、从概括到举例、从整体到个体的原则，而汉语文章的结构由于受到思维方式的影响喜欢把主要观点放在文章的后面，以达到“画龙点睛”的效果。如果学生对英美人和中国人在遣词造句谋篇顺序的差异不够了解，仍沿用汉语的语篇顺序习惯阅读外刊文章，结果肯定会影响他们的英语阅读能力。　　　　1.4在语用中的差异　　词语的语用意义离不开双语交际的语境，一个能说一口流利英语的人也可能因为出现语用失误而导致跨文化言语交际失败

7、。现在以汉语和英语中的寒暄语为例说明汉英两种语言存在的语用差异。中国人见面习惯问“吃过饭了吗？”或者问“你去哪？”在汉语的语境中，说话人并不是关心别人是否已经吃过饭了，或者是打听别人的真实去向，确切得说，他只是想和对方打个招呼。但是如果在跨文化言语交际中我们仍然套用此方式，用“Haveyouhadyourbreakfast/lunch/dinner?”或“Whereareyougoing?”两句话来和对方打招呼，受话者不但会感到意外