[中考语文]中考命题汇报

《[中考语文]中考命题汇报》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

向同行汇报——参与中考命题的一点感悟和思考一.命题概况感悟(一）方向最重要l语文学科怎样体现区分度l语文毕竟是母语，学生间的差距没有其他学科大，并且难考满分，这些特点决定了语文学科极易成为弱势学科。l但语文毕竟是母语，从学生素质培养和文化传承的角度，我们语文老师又必须守住自己的“一亩三分地”。努力(1）专题学习、综合实践「原题呈现」某校电视台拟拍摄《话说长城》的电视片，对长城文化做多方位展示。请结合“长城”专题的学习，完成下列任务。（6分）1．该电视片计划从“建筑”“历史”“战争”“文学”“旅游”等角度各拍一集。请你参照已经定好的一集标题（四字语），在其他四个角度中选写两集电视片的标题。（2分）“建筑”：巧夺天工　　“＿＿＿”：＿＿＿＿＿＿＿　“＿＿＿”：＿＿＿＿＿＿＿2.《巧夺天工》一集，打算设计一场辩论。辩题为“如果长城某一段倒塌了，是在原址上重建还是原样封存为废墟”。正方陈述：“我方认为，应该在原址上重建。重建是对长城的保护，历史上这样的重建就有过多次；不然，我们今天只能从书籍中观赏长城全貌了。”请你从反方的角度，写一段辩论词。（4分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿PK掉的题目l假设你看见一位同龄人正在长城砖面上刻写“XX到此一游”的“留念”，请你以委婉的方式对这种不文明现象加以规劝。（20字以内，2分。）ll“话说长城”纪录片的开头要配一段“解说词”，下面已经写了一句，请你接着再写一句话。（语言要有感染力，30字左右）（2分）l举世闻名的万里长城，是中华民族的骄傲。「命题意图」长城是言说不尽的，即使命制上百道题目也无法穷尽长城的方方面面吧。事实上也是如此。长城题的命制，有“海选”和“PK”两阶段。海选阶段，我们好像踩汽车油门，可着劲设计题目，越新颖越好，越漂亮越好。先后设计了十几道成型的题目。其中有的力图展现长城多重的价值，有的尝试对接万里长城与古城扬州，有的着意引导考生关注世遗保护的危机。这些题目并不乏新颖和创意。“PK”阶段，我们又好像踩汽车刹车，小心谨慎，从各个角度审视、修改、完善题目，对于那些突出了这方面却忽略那方面的好题，只能选择“忍痛割爱”。所以，这两题可谓最终晋级的“幸存儿”，但幸运并非源于偶然。原因有三：一、它们是纯粹的语文题。 有同学可能觉得这是一句废话，语文试卷里当然都是语文题目。其实未必，命题人油门一踩，稍不留神，就可能越过语文的边界，让非语文的因素成为主宰，把题目弄成了历史题、地理题、时政题……。本题有浓郁的语文味，这可以从两个层面分析：浅层面看考点，一个拟写标题，一个撰写辩论词，都在考语文，分别对语言的文采感、严谨性提出了要求；深入看答题需要的知识背景，尤其第⑵题，你有一定的人文阅读积累，读过冯骥才、余秋雨等作家、名人关于古迹保护和废墟文化的相关思考，才能把理由陈述得深入妥帖，缺少相关阅读和思考，虽然也能说出一点理由，但难免牵强、单薄。这也是在考语文。二、它们有明确的规定性。开放题是新课改之后语文试卷的热点、主流题型，最近几年的命题实践，发现它虽有张扬个性，倡导创新的积极功能，但如果缺少必要的限制，不作明确的规定，也有不能忽视的副作用，最突出的一点是对和错的边界、高和低的分野模糊了，区分度降低，给阅卷带来困扰。基于这层思考，我们设题时特别加强了答题的规定性。一是清楚表述答题要求，从内容层面加强规定性，第⑴题明确要求“在其他四个角度中选写两集电视片的标题”，第⑵题明确要求“请你从反方的角度，写一段辩论词”，两小题都对答题的角度、指向、数量等有具体的规定。二是每题都给出一个示例，从语言、结构层面加强规定性，第⑴题要求考生参照的一集标题“巧夺天工”，特别表明“四字语”，这意味着考生选拟的标题如果不是四字熟语，答题就出现了偏差；第⑵题特别用引号给出正方的陈述，分析这则陈述，就发现它由“观点+理由”组成，这提示考生，你答题的语言结构，也应该包含“观点、理由”两部分。三、它们渗透了思维能力考查。语文课程标准明确要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力”，思维是智力的核心，也是语文能力的核心。第⑴题，看似简单，但从思维的角度，拟写的标题必须跟选取的角度契合，如果某考生选取的是“战争”角度，拟写的标题却是“世界奇迹”，则不能得分。第⑵题对思维的要求更高些，正方的陈述在前，反方的陈述就不能自说自话，要有攻有守，陈述己方看法同时还要反驳对方意见，展现必要的逻辑力。「参考答案」1（2分）示例：“历史”——千年沧桑　“战争”——金戈铁马（边塞烽火）　“文学”——诗词沃土　“旅游”——登临胜地。（一个标题1分，标题不契合“角度”不给分，其它标题贴切的亦可）2（4分）示例：我方认为不应该在原址上重建。（或“原样封存为废墟”），1分。依据一：封存废墟是对长城的更重要的尊重与保护，通过这个废墟可以感受长城的精神价值；重建不一定是对长城的保护，因为复制已经改变了原来品味；3分。依据二：历史上这样的重建是当时条件限制决定的，自然有它的道理；但我们现在不是当时了，例如不需要依靠长城抵防外敌入侵；3分。（答出“依据一”或“依据二”的大意，给3分，不另加分。其他说法言之有理即可。）努力（2）古诗词古诗词课内外比较阅读和从课外取材l原题回放：l　　阅读李白的两首诗，完成后面两小题。l［甲］闻王昌龄左迁龙标遥有此寄　l［乙］黄鹤楼送孟浩然之广陵l⑴“杨花”与“烟花”都与杨柳有关，“杨花”能唤起读者对王昌龄＿＿＿＿＿＿＿＿＿的联想；“烟花”能表现扬州阳春三月＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情景。（2分）l⑵甲诗结尾两句大胆想像，乙诗结尾两句借景抒情。请任选一种具体解说。（3分）l体现扬州地方文化的特色。如第10题诗歌欣赏比较题，选用李白的诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，考查学生对“烟花三月”等知识的理解。 PK掉的题目在李白这两首诗歌中，提到了“月”与“水”这两个意象。请结合两首诗说说诗人是如何借助这两个意像表达对好友的深厚情谊的。古诗词阅读题也应顾及三个层次：先看看字面意思（说的是什么）懂了没有，再看看是否把握了作品的思想情感（为什么说），第三再看对作品的表达技巧、语言特点理解到怎样的程度（是怎样说的）。⑴漂泊远方（或“漂泊不定”“漂泊流离”“漂泊”“不幸遭遇”“被贬”等，1分）；繁花似锦（或“春色迷人”“春光烂漫”“柳絮弥漫”“烟雾迷蒙”等，1分）。⑵（3分）甲诗：大胆想像，把“我”的“愁心”当作物一样托付给月亮，1分；将明月人格化，当作善解人意的知己，1分；通过晚风传送到遥远的夜郎之西，1分。乙诗：作者通过目送友人行船的孤帆渐行渐远直到消失在碧水蓝天的尽头，仍眺望天水相接处的情景，1分）；寄托（1分）恋恋不舍的留别（1分）深情。（其他说法言之有理即可。）前者：诗人借助想象，将月亮人格化，本来无知无情的明月，竟成了善解人意的知心人，能够把诗人对好友的关切和同情带到遥远的夜郎之西。后者：李白目送友人的一片孤帆渐行渐远，直到消失在碧水蓝天的尽头，然而李白仍向友人消逝的方向眺望着，在那天水相接处，只有江水在不断地东流。诗人似乎渴望东流的江水也载着他的深情，伴随着友人而去。06年题目阅读下面的两段文言文，完成13－16题。（14分）256字　　　　　　　【甲】　　黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然，莫相知。　　他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。 【乙】生而眇（miǎo，瞎）者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而得其声，他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。”扪烛而得其形，他日揣（摸）籥（yuè，像笛子的管乐器），以为日也。                                                                        （节选自苏轼《日喻说》）13．解释下列句中加点的字词。（4分）  （1）蔽林间窥之   （            ）   （2）稍近益狎   （            ）  （3）驴不胜怒，蹄之（            ）   （4）扪烛而得其形（            ）14．甲乙两文中共有四个句子含“者”字，其中一个“者”的意思和用法与其它三个不同。这个句子是                                 （2分）15．用现代汉语翻译文中划线的句子。（4分）  （1）虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。   （2）或告之曰：“日之光如烛。”16．老虎和眇者对陌生事物有不同的认识过程和结果。请加以探究，说说你从中得到了哪些启示。（4分）07年题目阅读下面的两段文言文，完成12－15题。（14分）279字[甲]晏子使楚晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”[乙]晏子辞千金  晏子方食，景公使使者至。分食食之，使者不饱，晏子亦不饱。使者反，言之公。公曰：“嘻!晏子之家，若是其贫也!寡人不知，是寡人之过也。”使吏致千金与市租，请以奉宾客。晏子辞。三致之，终再拜而辞。（选自《晏子春秋》）12．解释下列句中加点的字词。（4分）⑴坐盜（）⑵其实味不同（）⑶生于淮北则为枳（）⑷使者反（）13．请从[乙]文中找出一个与“得无楚之水土使民善盗耶”中“之”的意义、用法相同的句子。（2分）14．用现代汉语翻译下列句子。（4分）⑴齐人固善盗乎？译文：⑵景公使使者至。译文：15．从[甲][乙]两文中，可以看出晏子是怎样的人？（4分）08年题目阅读下面甲、乙两文，完成11－14题。（15分）485字［甲］送东阳马生序（节选）　明·宋濂今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。［乙］黄生借书说（节选）　清·袁枚黄生允修借书。随园主人（作者）授以书而告之曰：“……余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切（迫切）如是。故有所览辄省记。通籍（做官）后，俸去书来，落落（堆积）大满，素蟫（书中蠹虫）灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公（同人共用） 书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。11．解释下列语句中加点的词语。（4分）A.县官日有廪稍之供　　县官：＿＿＿＿　　　　B.撰长书以为贽　长书：＿＿＿＿C.与之论辨，言和而色夷　夷：＿＿＿＿　　　　D.其借书亦类予　　类：＿＿＿＿12．甲文中哪一语句的“诸”字与乙文中“归而形诸梦”的“诸”字的意义、用法相同？（2分）答：这一语句是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。13．用现代汉语翻译下列句子。（5分）⑴其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？（3分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵余幼好书，家贫难致。(2分)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿14．综合与延伸（4分）⑴甲文作者借到书“手录”，乙文作者借不到书“形诸梦”，表现了他们什么样的共同心态？两文写作意图的共同点是什么？答：⑵假如你是马君则或黄允修，读到前辈的赠文，你心中会涌起哪些感想？答：变化：材料字数的增加：256——279——485。翻译句子的长度：34字，以前最长的是17字。理解题问题个数：3小问，以往则是一大问。努力（4）文学作品阅读l整体感知情境体验语言品味人物分析综合拓展设计第二篇阅读理解题时，我们分别在题干上亮出“整体感知”“情境体验”“语言品味”“人物分析”“综合拓展”五个概念，让学生从五个层次对文本进行精耕细作。这样也能带着学生把文本细细梳理一遍，不知不觉中学生会被文中父母的人性美所感染，可以说学生答卷的过程也是一种享受。这样的命题设计一定会对教师的教学产生影响。会推动课程改革的稳步发展。PK掉的题目l1．有人认为本文标题里“歌唱”一词并不妥当，理由是沸腾的水很快会使鱼沦为人的腹中物，如果鱼能表达情感的话，它应该是“呻吟”，而不是歌唱。你同意他的看法吗？说说你的看法和理由。（3分）l2．仿照示例，说说下面三句各是从哪个角度写鱼带给人们的快乐和温暖。（3分）l示例：母亲接过鱼，刮鳞、剔腮、破肚，整条的鱼分成小块。（视觉）lA．咕噜咕噜，鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个声部。（）lB．一缕缕让人垂涎的鱼香依然钻出缝隙袅袅地飘出。（）lC．他说辣椒太辣，不知道是不是真的太辣。（）l3．根据下面的情节发展，推想文中的母亲听到“罡风缠绕窗棂发出呜咽的叫声”时，会有哪些心理活动。（4分） l4．批注是一种很好的读书方法，可以从品味语言、理解内容、分析作用等角度入手。请给第④段中加横线的句子作批注。（3分）l5．文章结尾写道“严寒来袭时，需要取暖，并且不让一个人孤单”，联系下面链接的材料，谈谈你对这句话的理解和认识。（5分）l材料一：幸福不表现为造成别人哪怕是极小的一点痛苦，而表现为直接促成别人的快乐和幸福。（俄罗斯）列夫•托尔斯泰《列夫托尔斯泰文学书简》l材料二：从本质上讲，人类是彼此相连的，别人的快乐就是你的快乐，别人的痛苦就是你的痛苦。l材料三：天津荣成钢铁公司董事长张祥青，为四川地震灾区捐款一亿元。他说：“我是32年前唐山大地震的孤儿，至今还能回想起解放军为我们建房，分发救灾物资的情景。支援灾区是每一个中国人的责任。”标题含义、情节线索、人物描写方法、结构特点、精彩语段、关键词语、修辞赏析、人物形象、拓展延伸等。一个学生能够整体阅读、领会主题、找准语句还是不够的，还需要会组织语言。中考的考纲明确规定，现代文阅读要考查学生的筛选整合能力。也就是说，我们还要指导学生将文章中的语句转化为自己的语言，简单地说，就是让学生掌握四个“三三”技巧。　　审题：三读三思——读题干，思考命题意图；读要求，明确解题方向；读材料，思考蕴含的解题信息。　　解题：三联三比——联系知识积累，比较中发现异同；联系题目要求，比较中求得最佳；联系解题思路，比较中分出条理。　　作答：三细三清——细心作答，不偏题意，做到思路清；细心推敲，不漏要点，做到表述清；细心组织，不漏标点，不写错字，不乱涂乱改，做到书写清。　　复查：三定三戒——面对难题情绪稳定，戒心慌意乱；遇到模棱两可的问题，思想坚定，戒犹豫徘徊把对的改错；发现答题错误，迅速改定，戒粗心疏忽错失良机。感悟（二）命题让人呆l甲乙两文中共有四个句子含“者”字，其中一个“者”的意思和用法与其它三个不同。这个句子是（06年）l请从[乙]文中找出一个与“得无楚之水土使民善盗耶”中“之”的意义、用法相同的句子。（07年）l甲文中哪一语句的“诸”字与乙文中“归而形诸梦”的“诸”字的意义、用法相同？（08年）思考（一）中考是特别的l设题的特别性：更强调能力立意，杜绝陈题，死的更死活的更活l批阅的特别性：封闭的环境，陌生的读者，评分相对客观，分数无法更改l备考的特别性：平时考试，得积累者得天下，中考，得阅读作文者得天下；思考（二）练字式复习法我们知道，练字首先要练眼，即认真读帖。其次要练脑或说练心。第三要练手。练眼和练脑是为了搞清字该怎样写。心中能想出字的最好效果，手中不一定能写出这种最好效果，因为脑不一定能指挥得了手，手不一定能指挥得了笔。练手就是要达到心手一致，手笔一致的境界，所以练手也是至关重要的。 第一步读帖。帖上汉字的读音我们都知道，无需再读。读什么？读字形，读结构，读笔画，分析揣摩字的笔画特点及笔画间的相互关系。l第二步描摹。“描”指的是描红，即初学者在印好的红字帖上沿笔迹用蓝笔描写。“摹”指摹帖，即用透明纸覆在范字上，沿纸上的字影一笔一画的写，又叫写仿影。l第三步临帖。指把字帖置于一旁，看着字帖一字一字地写在作业纸上，这种方法有利于掌握字的笔法笔意，但不易掌握字的结构。l第四步背帖。指在临帖的基础上把字帖去掉，根据自己的记忆，回忆字帖上的字形，将其写在作业纸上的方法。l第五步创作。在掌握了字帖上的字的写法的基础上，触类旁通，悟出字帖上没有的字的写法。根据自己表情达意的需要，写出一段有中心、有内容、自成体系的文字，这就是创作了。阅读题的练字式复习l读帖：老师可以按文体分类，譬如文学体裁里的散文、小说，实用文体里的说明文、议论文，一些基本考点和解题思路，打成一个小册子。先让学生去读、记。l临帖：将小册子放在一边，专项阅读训练，边做边看，随时纠正、补充。l背帖：中考运用。作文的练字式复习l读帖：熟练一种题材的写法。譬如亲情类作文、文化类作文，不管你题目千变万化，都可以写。那就根据各个学生的个性、积累，各自准备二三十篇此类妙文。反复阅读、记诵、揣摩。l临帖：仿照其中一篇的写法，写自己生活，由放到收，由生到熟，由涩到融。l背帖：中考运用。贾母这边说声“请”，刘老老便站起身来，高声说道："老刘、老刘，食量不如牛：吃个老母猪，不抬头！"说守完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫"心肝"。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了这坐位，拉着他奶母，叫"揉揉肠子"。曹雪芹高鹗：《红楼梦》举例一：示例：我看过学校张贴的榜，回到家里的时候，已经是下午了。我本来去得还早，可一见榜，便寻王字，王字也不少，似乎都争先恐后的跳进我的眼睛里。然而后面全不是（）这个字。我于是从头再来细细搜寻，看的人全已散尽了，而我终没有看见我的名字在榜上，便单站在学校布告栏照壁的面前。凉风拂拂地吹着我的短发，初冬的太阳还是温和的晒着，我觉得自己似乎被太阳晒晕了，脸色也越加苍白，从劳乏的略带一丝疼痛的两眼发出古怪的闪光。我已经看不清名字了，只觉得有许多的名字，在我眼前泛泛地游走。陈士成看过县考的榜，回到家里的时候，已经是下午了。他去得本很早，一见榜，便先在这上面寻陈字。陈字也不少，似乎也都争先恐后的跳进他眼睛里来，然而接着的却全不是士成这两个字。他于是重新再在十二张榜的圆图里细细地搜寻，看的人全已散尽了，而陈士成在榜上终于没有见，单站在试院的照壁的面前。 凉风虽然拂拂的吹动他斑白的短发，初冬的太阳却还是很温和的来晒他。但他似乎被太阳晒得头晕了，脸色越加变成灰白，从劳乏的红肿的两眼里，发出古怪的闪光。这时他其实早已不看到什么墙上的榜文了，只见有许多乌黑的圆圈，在眼前泛泛的游走。——鲁迅《白光》「赏析」这里写陈士成看榜，尤其最后一句，“只见有许多乌黑的圆圈，在眼前泛泛的游走”，写他视觉中出现的幻象，传神地刻画出他内心的悲凉。「转化」内容借鉴分数，是我们学生绕不开的爱与痛，类似看榜的情节在我们的生活里也不断上演着。以上片段，稍微调整几字，就可以直接“拿来”写我们自己。自行车上的空间扬州市一考生爸爸的自行车上，有一个怎么也填不满的空间，那是我让出的，同样是爸爸让出的。可是那空间又是满满的，它填满了我对爸爸的爱，同样有爸爸深沉的父爱。小时候，爸爸的自行车载着我风里来，雨里去。那时的我很稚嫩，爸爸很胖。我坐在后面，总爱与爸爸争夺座垫与后座之间的空间。我叫着嚷着，爸爸憨憨地笑着，不时发出好像很吃力的声音。最后，赢的总是我。我总把头高高昂起，常胜将军一般威风凛凛。还不忘“守住阵地”，用手抓着本属于爸爸的座垫后端。殊不知，爸爸肥胖的身躯占有的空间却是那么那么少。幼稚的我不知是爸爸让着我，总以为爸爸不如自己。于是我更加过分了，爸爸有时甚至站着骑车……后来，爸爸病了，那么虚弱，那么瘦！站在他的病床边，我忽地似乎懂了什么。往日的碎片冲撞着我的思想。我看到了，看到一位胖爸爸努力让给车后的小女儿更多空间。爸爸终于康复了。我，那个曾经不懂事的女儿再次坐在他的自行车上，我看见他的背，那么瘦。他的身体习惯性地朝前坐着。爸爸，你还在让给女儿更多的空间吗？晚风吹来，吹湿了我的眼眸。我好想，给爸爸让出地方。可是他早已不需要了——他那么瘦。我的想法，太迟太迟了！但是，我还是轻轻对爸爸说了一句：“爸，后面位置大，朝后坐点吧。”我看见爸爸笑了，也许在这一刻，他明白了：女儿正在用一颗读懂父爱的心为他让出空间。小时候，爸爸用“让”装点女儿上学的路；后来，女儿悄悄读懂爸爸“让”的爱；而现在，女儿和爸爸共同用爱让出自行车上那美妙的空间。那空间，注定永远填不满。然而充满它的，是爸爸“让”出的爱。爸爸，再向后坐一点吧……本文以情感胜：事里含情，先前，爸爸胖，我不懂事，爸爸让我，后来，爸爸病瘦了，我读懂了父爱，我让爸爸，文章在爸爸让我我让爸爸的情节变化里，流注亲子浓情；语中蕴情，许多话语，如“爸爸，你还在让给女儿更多的空间吗？”、“爸爸，再向后坐一点吧”，平实的话语，却是让人为之心动的话语，若不细加体味，又怎能读出女儿的自责以及对父爱的感念、回馈？有多少爱可以重来扬州一考生“晚风轻拂澎湖湾，海浪逐沙滩……夜深黄昏的沙滩上，有着脚印两对半……”——题记 三年前的考场门口，外婆拍拍我的头，从怀里慢慢掏出一个桃子说：“青青，加油！”那一刻，我没有掉头。三年后的今天，我手上拿着临走时妈妈塞给我的桃子在考场门口张望，却始终无法找到那个熟悉的身影在为我守候。猛然想起，外婆已经走了好久好久。依稀记得，外婆会变戏法，总是能从怀里掏出我想要的东西，就像是芝麻糖、蚕豆、果冻，而最多的则是桃子。我爱吃桃子，却从未对外婆说过谢谢！妈妈说过：“青青，外婆从来舍不得吃桃子，都留给你吃了，你将来要好好对外婆。”每每于此时，我就跑到外婆跟前说：“外婆，你老了，我养你！”外婆笑了，笑得眼眶里都盈满了泪水。后来，我上了初中，面对更加沉重的学业负担，去外婆家的次数也越来越少，顶多外婆偶尔来我家几趟。但一看到我在做作业，便不忍打扰，放下桃子就走了。外婆病重时，我正在忙期终考试，当我拿着“结业考试第一名”的奖状赶回家时，那么多人围着外婆。我手上的奖状顿时掉在地上。妈妈拾起奖状，拉着我的手说：“外婆一直在等你！”我猛地跪在外婆床前，轻声呼唤她。外婆慢慢地从怀里掏出一个东西，那是——一只红艳艳的桃子！外婆笑了，我却哭了，哭得泪流满面。外婆握住我的手慢慢松开，任凭我的哭声在屋内回荡却始终没能再看一眼她所舍不得的青青！今天，我肩负着妈妈的嘱托，爸爸的期望，老师的祝福，还有外婆的守候坐在考场上答卷。我相信我不会让他们失望的。有些事，错过了就是永远；有些人，一转身就是一辈子。不要忽略任何爱，哪怕只是一个小小的桃子，因为毕竟有多少爱能够重头再来呢？吃咸肉的两个月扬州一考生老家的人都爱吃咸肉，不，简直是到了“嗜好”的地步。种了地回来，男人们往长条椅上一坐，粗声喝道：“弄碗咸肉来！”不等他吵完，女人们早就端出饭菜来，红黑色的咸肉和青绿色的蒜苗儿一起躺在大瓷盆碗里，红绿相映，的确让人食欲大开。「将乡村日常生活描绘如画，有动作，有声音，有颜色，有情态」大姑父有一次就一口气吞下半碗肉，着实让人大吃一惊。但我不然，在吃这个方面，我随我妈，咸肉，我是很少碰的。也正因为如此，每当过年家家户户都“买肉买盐准备过年”的时候，我家依旧是鲜肉打主角。搬到城里上学后，家里亲戚就都忙着把咸肉送上来了，两根两米长的木棍，也都派上了用场，上头挂满了猪的各个部位，小姑送来的“后座子”，大姨送来的“蹄膀”。「多熟悉的情景，多亲切的画面」送得最多的就是小姨了，「由“大姨”过渡到“小姨”，很有技巧」她家却并不宽富，老父亲中风在床，又要翻盖新房、装修，这一切把小姨与姨父忙得像个木头人了。外婆见到妈总是说：“你和生荣（我舅）要多帮帮小丫头呢！”「“小丫头”称呼里，包含着焦虑、不舍、怜惜、关爱，也可见作者体察之微」 因为爸爸在外地工作，这些咸肉我们天天吃也得两个月，何况我却总咕咕嚷嚷不肯吃的。青菜炒咸肉，我只捣咕捣咕「见动作，见情绪，用语传神」青菜，然后筷子一放，就回房睡觉去了。面对我的消极反抗，妈妈只好叹了口气，又去同小姨通电话，倾听她诉说了。三月桐，花似雪，「明是写景，暗是叙述的推进」在梦幻的枝头，开满了白的和粉紫的花，漫步桐林中，春，又到了。紧随而来的又是咸肉。我也长大了，明了事理。看着这一排排的咸肉，我知道，这都是亲戚的关爱与亲情哟！姨父又找了份工作，小姨也开了小卖部，生活终于滋润起来了，泪水不再，只有满心的欢畅。我心甘情愿地吃了两月咸肉，「点题」因为从这里一次次地咀嚼出了亲情的味道。原来咸肉也是如此的美味啊！「“原来”，表达恍然之悟，跟前面对咸肉的态度、情感形成对比，在对比中升华主题，收束全篇」「满分点评」这篇作文是个特例。作者的书写不漂亮，甚至可以说有点糟糕，好多字都需要仔细分辨才能认得。但刚读到“男人们往长条椅子上一坐”，我的眼睛就被点亮了，意识到这是一个“厉害”的考生。本文有两点很“厉害”，一是氤氲在文字里的浓郁的生活气息、芬芳的乡土味道，让人陶醉，慢慢扒字，稍微受点罪，似乎也变成了愉悦的梳理。文字背后表现的其实是作者对生活敏感而细微的体察，对生活发自内心的欢喜和爱。二是高妙的叙述技巧，无论是转折、过渡、还是推进、呼应，叙述的缓与急、点与线，很有节奏感，很从容自然，不生硬，不做作。叙述能力是记叙类文字最重要的能力，比描写重要，这种高妙的叙述，没有一段时间苦心的揣摩、历练，是无法达成的。后来得知，背对背阅卷的另一位老师也是给的满分，因此，我这里要告诉同学们的是，让自己真正“厉害”起来，是考场夺魁的最大技巧。当然，书写也很重要，尽可能把字写得端正美观，利己利人。回家扬州一考生任窗外的雨淅淅沥沥地下着，思绪飘回到昨天……临近中考，心里莫名地紧张起来。小姑带我去逛街，说是要放松放松心情。跑这家专卖店，钻那家大商场，小姑给我买了一身漂亮的连衣裙，一双剔透的“水晶鞋”。在神话里，只有公主才穿水晶鞋。我端详着“水晶鞋”，羞涩飞上面颊。小姑说，女孩子家，长大了，总要花些时间学学打扮。听着小姑的话，我的羞涩更浓了。小姑衣着光鲜，一身珠光宝气，我心里暗想：我要是小姑的孩子该多好啊！哎，要怪就怪自己的命不好，生在了这个穷家庭。回到家里，妈妈正在为我洗那双早已破旧了的球鞋，她那么用力，那么投入，仿佛要把自己所有的心血都倾注在鞋子里。小姑带我去吃牛排、比萨，这些都是我原来想都不敢想的。在那里，我得到了最优雅的招待，享受了最香甜的食物。回到家里，妈妈正在为我做刀削面，她那么用心，那么专注，仿佛要把她所有的爱都融入到汤面中。小姑用她的奥迪把我送回家，可车子却不开进小巷的深处。小巷的那头，妈妈正打着伞等着我回去，不知她等了多久？风轻轻吹来，吹动着妈妈的衣裙，雨点时不时地滴在她的脸庞，妈妈真美！想起早晨那没心没肺的幻想，泪水早已爬满脸颊，我牵起妈妈的手，和她慢慢走回家！今天，上考场我穿的是妈妈洗的球鞋；今天，回家要吃的是妈妈的刀削面。 明天，妈妈回家吃的，是女儿烧的饭；明天，我要让妈妈住进大房子；明天，我要告诉妈妈：女儿不差。我终于明白了家的意义，家里总有人在等你，别让他们等太久。走，回家去！简评：有一句俗语说得好，金旯旮、银旯旮，不及家里穷旯旮。本文巧用三组对比式叙写（水晶鞋与球鞋，牛排、比萨与刀削面，奔驰送与打伞等），写物质享受的诱惑最终敌不过贫穷却温馨的“家”，更衬托出母爱的自然与深沉，家的朴质与难舍。吃透论语一次，孔子的几个学生子路、曾皙、冉有、公西华陪着孔子聊天，孔子让他们各人谈谈志向。轮到曾皙谈的时候，曾皙表示，自己与前几位的志向不同。孔子让他不妨说说。曾皙说“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”孔子长叹一声，表示自己非常赞赏曾皙这种超俗的志向。相似题训练——切题十六岁的天空浙江绍兴一考生l我是一个喜欢仰望天空的人，晴朗的天空教会我豁达、乐观与宽容，深邃的夜空帮助我掩饰内心的苦闷与失落。于是，我喜欢上了在独处时，抬头看看天空，想念一段难忘的旅程……十五岁，我们应该……达州一考生l十五岁的我们如花，应尽情地绽放；十五岁的我们如草，应顽强地拼搏；十五岁的我们如树，应奋力地成长。　　l以“十六岁，我多了一分体谅”为题，根据前面“不体谅”的一段，补写“体谅”的一段。l“不体谅”l当时我是多么的不明白，你竟因我把几粒米饭掉在了桌子上而非要我拾起来吃下去。我是那么的固执，管自己若无其事地吃着饭菜。你一生气便骂了我几句，我却一赌气，重重地放下筷子，狠狠地瞪了你一眼，忿忿地直奔自己的房间。l“体谅”l透过你严厉的目光，我能看到点点温和的关怀！我知道，我明白，你是爱我的。只是盼女成凤心急，只是工作忙累失去了耐性，只是要耍父亲的威风……作为女儿，我体谅你。立意训练l一、你实我就虚。l一般初中生往往都是“实”在人，喜欢就事论事，题目是“吃”，我就写吃西瓜，吃月饼，吃食堂，题目是“回家”，我就写双休日往家里赶，写回家的见闻。l既然大多数同龄人有思维浅表化的弱点，尚“实”，我就着意尚“虚”。l你“吃”的是具体的食物，我“吃”的是文化（《吃透论语》）、是艺术（《吃的艺术》）、是境界（《吃的境界》）、是环境危机（《吃在中国？在吃中国！》），是独立精神（《吃自己的饭，不要吃父母》）。l你“回”的是那个有父母的屋子，我“回”的是精神、文化、思想、意识的“家” ，比如质朴行文，自然成篇，是一种作文的回家；清明、端午、中秋等节日作为法定假日，是一种文化传统的回家；将祥云、漆红、纸卷轴等中国元素融入奥运火炬，是一种民族自信的回家；京剧走进中小学课堂，是一种文化的回家……l二、你顺我就逆。l一般初中生往往有“从众心理”，顺着大多数人的意见、专家的意见去看问题。于是，题目是“自信”，他就大谈自信的必要自卑的要不得，题目是“让”，他就说谦让是中华美德，需要继承发扬。这些说法当然不错，但我们其实可以反过来思考：是不是所有的自卑都是要不得的，是不是所有的让都是美德？l这么一逆着想，就会发现：自信向前跨一步就变成了自大，自卑有时也必不可少，哪个人成长过程里没有自卑相伴，有时它还是你进取的动力之源呢；而谦让，如果不讲原则，则常常是懦弱的表现，当仁，应该不让于师。l为了训练逆向立意的水平，遇事不妨刻意逆着思考，努力找到合理性：你说“自古逢秋悲寂寥”，我偏说“我言秋日胜春朝”，你说“近墨者黑”，我偏说“近墨者未必黑”，你说诸葛亮智慧不凡，我偏说孔明虑有不足，你说成功很重要，我偏说成功其实不很重要优秀才重要……l三、你单向我辨证一般初中生没有受过辩证思维训练，看问题习惯非此即彼，停留在一面，而如果你明白事物是联系的、发展的，就容易比别人深入、深刻。譬如，我们都知道凡事应该坚持，不能轻易半途而废，许多时候成功者与失败者的差别就在能否再坚持一会。于是，一般同学议论起这个话题，喜欢片面强调坚持的重要性。而如果用辩证的观点看，有时候事物是发展的，或许彼时坚持是对的，但情势发生了变化，此时再坚持就显得僵化不知变通了。所以，“该坚持则坚持，该放弃则放弃”。试题点将台1．有一幅题为《武大郎开店》的讽刺漫画，店中的小二都比掌柜武大郎矮，店内对联的横批是“王伦遗风”。请你结合《水浒传》的相关情节，说说这一横批的含义。（3分）（2008年山西太原市中考试题）宋晓民：谢谢蓝田对太原卷的关注。首先说说我对这一考点的核心看法。名著最大的意义在于文化的传承，在于境界的提升，在于精神世界的有效填充。除此之外，青少年阅读名著还有一个绝对不可忽视的意义，这就是有益于一生阅读习惯的养成。因此，名著阅读的评价点应该是阅读的方式和习惯，而这两个点都是纸笔测试所无法检测的。但是为什么还要在各种考试，特别是中考时用纸笔测试的方式考查名著阅读呢？这应该是所有命题人的无奈。我们所面对的现状是读书的重要性远远不如做题，所以大多数学生既没有时间读书，也没有兴趣读书。如果不采用纸笔测试，不把这几分和升学挂起钩来，恐怕几乎所有的学生都会把名著扔到垃圾堆里去了。近年来各地对名著的考查方式一般是考人物、考情节、考评价三类。我个人在前几年觉得考评价更易于体现学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，但随后就发现这一类试题极好预设，不读书的学生也可以依靠事先的要点记忆轻松地得到满分。故而近两年来我们命制的试题多倾向于考查人物和情节，只不过命题思路中突出了一个点，这就是尽可能让读原著的孩子得分，让不读原著（这里包括根本不读原著和只读精缩本）的学生不得分、少得分。总而言之一个目的：用试题引导学生一定要把名著捧起来。今年太原市中考试卷中的名著考查题就是在这样的大思路下设计的。 宋晓民：先说人物的选择。王伦不是《水浒》中的主流人物，甚至不在一百单八将之列，所以“名著精缩”之类的书籍是不会关注他的。然而王伦在《水浒》中绝对不是一个小人物，他贯穿于《水浒》的第十回到第十九回，《水浒》中的两个大事件“林冲上梁山”和“晁盖等人上梁山”都与他有最直接的关系，而且他在《水浒》中是一个个性很鲜明的人物。只要比较认真地读过原著，就不可能对这个人物没有印象。考生答题情况并不理想。本题3分，我们预估此题均分1.5分，实际阅卷结果均分1.1分。这种情形，虽然出乎意料，但却符合学生的实际状况。最后想说的是：命题是有技术的，命题人可以在很多点上有意地降低难度，保证大多数学生的得分。但是在名著阅读这个点上，我们不希望没有认真读书习惯的孩子轻易地得到这个分数。每一个语文老师都应该意识到，让孩子们在少年时期养成读书、思考的习惯，才是他们终生享之不尽的财富。在这一点上，我们责任重大。