成为当前我国音乐教育领域前沿课题的音乐审美教育

《成为当前我国音乐教育领域前沿课题的音乐审美教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、成为当前我国音乐教育领域前沿课题的音乐审美教育成为当前我国音乐教育领域前沿课题的音乐审美教育　当前，音乐审美教育已成为我国音乐教育领域的前沿课题。所谓前沿课题，就是指在学科或研究领域中，居于前列的迫切需要研究但又未曾研究或研究不够的新课题[1]。为什么说音乐审美教育已成为当前我国音乐教育领域的前沿课题呢？笔者认为，至少有以下几点原因。　　.L.　　成为当前我国音乐教育领域前沿课题的音乐审美教育成为当前我国音乐教育领域前沿课题的音乐审美教育　当前，音乐审美教育已成为我国音乐教育领域的前沿课题。所谓前沿课题，就是指在学科或研究领域中，居于

2、前列的迫切需要研究但又未曾研究或研究不够的新课题[1]。为什么说音乐审美教育已成为当前我国音乐教育领域的前沿课题呢？笔者认为，至少有以下几点原因。　　.L.　　l、音乐审美教育之所以能走向学术前沿首先是时代的必然。当前，人类已进入信息时代，新时代对人才培养提出了新的要求。那就是要求摒弃工业时代科学主义的工具本位，呼唤以人为本的教育。因为，在工业时代，货币资本在经济发展中起重要因素，而在信息时代，以1997年美国总统克林顿提出的知识经济为特征的资本则处于经济发展的重要位置[2]。由于只有人才能创造知识，掌握、并运用知识，因此，重视人的本

3、位作用的素质教育就成了时代的必然要求。所以，一场波及世界范围的自20世纪70年代的重视素质教育的改革运动至目前仍方兴未艾。我国于1999年发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确地将素质教育的内涵界定为德、智、体、美等全面发展。美育再次被写入国家的教育方针中，音乐教育作为实施美育的重要途径也就有了根本保障。但目前，迫切的任务是尽快改变美育薄弱的状况，将其融入教育的全过程。要求各级各类学校要开设一定学时的美育课程，开展丰富多彩的课外文艺活动[3]。在这一系列的音乐审美教育实践即将展开的同时，有关音乐审美教育的理论研究也必须

4、要跟得上，理论与实践只有很好的相结合，实践才不至于迷失方向。此外，教育必须为社会生产服务，知识经济时代要求人材必须具有创新能力，而音乐审美教育对人的创造力中的想象力的培养具有重要作用，这说明，通过音乐的审美教育也具有了第一生产力的作用，这也突显了音乐审美教育的地位。最后，还有，由于当代社会的激烈竞争和高速的生活节奏，人们的身心经受了从未有过的压力，精神疾患成为难以控制的世纪病、时代病。人类应该拯救自身，特别是拯救自身的心理缺损，这己成为全世界共同的课题。而音乐审美教育对克服人的情感的异化，使之身心和谐乃至全社会和谐发展也具有其他学科不

5、可替代的功能。　　　　2．音乐审美教育之所以成为显学还有其自身的一些原因。当代音乐审美教育与传统的美育观念相比具有了许多崭新的内涵。首先，其领域涉及众多学科，至少包括音乐教育学、音乐心理学、音乐美学、音乐社会学以及思维科学等等。当代科学发展总的特点是既高度分化又高度综合，对于音乐审美教育这一领域来说，相关学科的发展必然影响其发展。就教育学、心理学发展来看，美国当代教育家加德纳主持的零点项目针对传统智育的弊端提出多元智能理论，其中，把音乐智能提高到与语言、逻辑智能同等重要的地位[4]，从而使音乐审美教育在教育中具有从未有过的重要作用。1

6、990年美国的沙洛维和迈耶提出情商概念．1995年美国又一著名心理学家戈尔曼将情商(EQ)理论详细阐述为五个方面，认为情商的实质是一种调整与控制情感的能力。他认为，在人的成功因素中，情商所起的作用占80％以上。对这一理论尽管还有争论，但己在包括中国在内的学术界引起广泛的重视。其中，戈尔曼还特别强调通过音乐潜移默化的进行情感教育是培养情商的重要途径[5]。这是又一重视音乐审美教育的有力证据。此外，大美育学科本身也由冷变热，也是重要原因。美育一直以来是美学的一个不重要的领域，但时代发展到20世纪中期以后，美学学科发生了根本性的变化。作为古

7、典形态的美学学科，从重视纯理论层的探讨实现美育转向，关注美同人类生存与文明的关系，对人类命运的终极关怀。因此，作为实施美育重要途径之一的音乐审美教育也必然成为热点。还有，近来，脑科学的新进展也对音乐审美教育有很大的帮助。20世纪60年代，美国的史贝利发现了左右脑功能的不同，提出左右脑学术并进而引发了一场右脑革命，为音乐审美教育能开发右脑提供了强有力的自然科学实证。　　　　3．音乐审美教育之所以成为我国当前的热门话题，还有与我国的音乐教育历史经验有关。诚然，我国有悠久的音乐教育历史，但真正称得上学校音乐教育的则从20世纪初的学堂乐歌算起

8、。五四前后，虽在蔡元培的美育代宗教主张影响下，音乐教育有了一定的发展，但终因时代的原因而不可能有真正的音乐审美的教育。建国后，音乐教育曾先后经历过建国初火热的政治年代(强调音乐的政治功能)、文革期间的演中心与唱中心、改革