浅谈音乐教育的审美功能

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1、浅谈音乐教育的审美功能音乐是美的艺术，听觉的艺术，声音的艺术。音乐教育是以音乐为内容的一种教育实践活动，它的最基本的性质就是审美性，它是通过音乐进行的一种审美教育。美的音乐、优秀的音乐作品能潜移默化地感染学生，提高他们感受美、鉴赏美、表现美的能力，从而去创造美的人生，美的世界，使他们成为情操高尚、趣味高雅的人。《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》中明确规定：音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体全面发展，提高全民族素质有重要作用。它要求我们教师要充分发挥音乐教育的审美功能。以审美教育为核心，加强学生的艺术实践，提高

2、学生的音乐文化素质，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣和能力，使学生身心得到健康发展。因此，其审美功能主要体现如下：一、具有陶冶情操的功能音乐是一种情感的艺术，任何音乐都有他的情感色彩。贝多芬说“音乐尽管它千变万化，但归根到底是精神生活同感官之间的桥梁，它能够确切地反映个人和人民的精神品质并反作用于人的思想意识及整个情感世界”。音乐可以通过听觉等调节人的情绪和情感，从而引起人情感的变化，还能激发学生学习音乐的兴趣和爱好，让他们的情感随之产生变化。音乐通过节奏、音响、旋律等来表达情意，能直接感染听众，产生情感共鸣，从而达到情感变化的

3、目的。音乐所特有的强烈的抒情性是它的审美特征，也是它所具有的美育优势。我国古代思想家荀子在《乐论》中曾指出：音乐“其入人也深，其化人也速”。随着乐曲的变化，人的情绪也会随之发生变化。音乐课的教学重在过程。在整个教学过程中，教师能否与学生进行情感上的交流，能否让学生主动参与，并使学生获得审美的愉悦和情感的共鸣，这是衡量一堂音乐课成效的主要标准。在音乐教学中，一堂成功的音乐课，一首好的歌曲或乐曲，对学生来说都是一次情绪感染和情感陶冶的过程。我们的青年学生们是一群有朝气、有理想、有活力的年轻人，他们思维活跃、独立，对知识、感性等的需求增

4、多，他们向往真理、积极上进。而此时，对他们的思想、情感的正确引导和教育，使他们在成长的道路上有正确的方向和自我调控的能力至关重要。在我们的音乐教学中，让学生赏析好的音乐作品，可以使学生的情感得到升华。比如：在欣赏歌曲《我爱你，中国》时，其歌词对祖国的大好河山都进行了细腻的描绘，词句清新秀美，具有很强的艺术感染力；歌曲《友谊地久天长》，优美的旋律、让人激动不已的歌词都能给学生心灵的一种洗礼。这些都能使学生在赞美祖国、歌唱真挚友谊的过程中，触景生情，起到陶冶性情的作用。其次，比如欣赏古琴曲《高山流水》，在使感受到山泉和小溪奔腾入海的壮

5、丽景象的同时学生体验到幽雅宁静的意境的同时，还把富有生命力的大自然人格化，让人产生一种胸襟开阔的感觉让人的感情得到升华，同时，优美的旋律还会让学生感受到我国民族器乐神奇而独特的表现力，加强学生对民族音乐的热爱。贝多芬的《命运》交响曲，不仅使学生感到一种积极向上的力量，而且在学生心中产生一种强烈的震撼，从而激发学生们不怕困难、积极上进的精神。《茉莉花》、《十面埋伏》、《梅花三弄》等优秀的民族民间音乐可以使学生加深对祖国悠久历史文化的了解，激发学生的民族自豪感等。从以上这些例子中我们可以看到音乐的情感陶冶功能是巨大的，而且是多方面的。

6、好的音乐作品必将引起人们内心情感的共鸣。我国著名音乐家冼星海曾说过：“音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉”。这正是音乐陶冶情操功能的最好总结。二、具有调节身心和谐的功能美妙的音乐，是人类智慧的结晶。在欣赏怡情悦耳的音乐时，能使我们的身心得到完全的放松，从而达到安宁和谐的境界，促进我们的身心和谐、健康。当人处在优美悦耳的音乐环境之中，不仅可以化解内心的郁闷，疏导压抑的情绪，还有助于消除心理、社会等方面的因素所造成的紧张、焦虑、忧郁、恐怖等不良心理状态，提高应激能力。使人获得一种生理和心理的平衡。在工业高度发达、人口高度密集

7、的现代社会里，音乐已经成了调节生活节奏、消除疲劳、获得身心满足和心灵释放的极佳方式。从20世纪40年代开始，音乐已经逐渐成为一种治疗疾病的医疗手段，音乐疗法也越来越被大众所熟悉。在日常生活中，我们常常有针对性的聆听一些曲目，已达到某种预期的效果。比如：出现在《交际与口才》中有篇文章《心病还要音乐治》中曾提到：中国的《彩云追月》、《牧童短笛》，维瓦尔第的《四季》中的春，亨德尔的管弦乐组曲《水上音乐》，德彪西的《西班牙花园之夜》这些乐曲都有助于松弛精神、解除疲劳；琴曲《流水》和《阳关三叠》、二胡曲《汉宫秋月》都有助于克服烦躁易怒的情绪

8、；琴曲《梅花三弄》、《雁落平沙》、《春江花月夜》、《月儿高》、广东音乐《雨打芭蕉》、巴赫的《D小调弥撒曲》、门德尔松的第四交响曲、肖邦的《A大调前奏曲》、约翰。斯特劳斯的圆舞曲都有助于调整紊乱的思绪，减轻内心的焦虑和不安。而《二泉映月》、《摇篮曲》