音乐教育中审美教育浅论

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1、音乐教育中审美教育浅论作为基础教育中的小学音乐教育，有其特定的目标，不以培养学生的音乐专长为目标，不以造就一个个音乐神童为己任，它主要是激发、培养学生对音乐的兴趣，发展学生的音乐感知能力，培养学生的音乐鉴赏能力。正如日本小提琴教育家铃木镇一所说：“孩子学习音乐不仅是技术问题，主要是对孩子心灵的培养。”1999年，中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教学活动的各个环节中，《决定》正式将美育列入教育方针，使美育再学校教育中的地位得到确认，美育

2、由此获得良好的发展机遇。新编小学音乐教材，更好的体现了中小学音乐教育中美育的真谛，让学生在音乐的海洋中，发展音乐审美能力。在音乐教学实施过程中，如何将美育融入教学活动的各个环节,对学生进行审美教育？1•唱歌教学中的审美教育儿童普遍具有爱好歌唱的天性，唱歌自然成了进行审美教育的最好形式之一。但是小学生的心理特点，要求我们不能按照专业标准进行训练，因为专业训练方法虽然科学，训练却有些枯燥，容易挫伤学生的积极性，损伤学生的唱歌热情。范唱是歌唱教学最生动、最有效的方法。因为少年儿童对事物的认识都是从感性开始的。在审美教育中，生动优美

3、的范唱不仅给学生以美的感染和启迪，而且可以启发他们的歌唱欲望。《新课程标准》对此有具体的要求:歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有感情地歌唱，以情带声，声情并茂。在新教材的实施中，这就给我们的歌唱教学提出了新的教学观念,注重以情带声，注重范唱的重要作用性。运用多媒体课件的范唱、老师的范唱，让学生多欣赏、感受。让正确、完整、有表情的范唱，为学生提供生动、直观的学习榜样，使学生有明确的追求目标，积累感性经验。在此基础上,老师简洁的演唱方法讲解，也会让学生愉快接受，乐于学习、模仿

4、,从审美角度来说，歌曲欣赏、学唱，也是让学生认识、理解，从而提高审美能力的过程。2.音乐欣赏中的审美教育美好的音乐气氛，能使学生自然地接受音乐的陶冶。小提琴教育家铃木从儿童学语言中发现这样的规律：世界各国的孩子都能不困难地学会本国语言，并非他们生来就有这样的能力和素质，而是后天环境中外界刺激或鼓励而形成的。基于此，学生在学习音乐时，能被美好的音乐萦绕，听音乐就如同听母亲的诉说，这样的刺激，会提高学生的音乐鉴赏能力，因为这样会增长他们的音乐感受能力、音乐思维水平。在新教材的欣赏教学实践中，应以欣赏音乐为主，以讨论、讲解为辅。欣

5、赏美好的音乐声，欣赏优美的画面,调动学生的思维，发挥他们的想象力，采用直观教学方法的同时，适当的讲解，引导学生收集、掌握一些必要的材料（如作者简历、音乐创作背景、简单的曲式结构），增加学生相关知识的积淀,发展想象力。通过这样主辅结合的形式，摒弃多讲少听的弊端，让学生聆听一一感受一一想象，按照《音乐课程标准》的要求:采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想。尊重学生的独立感受与见解，有效的培养学生良好的欣赏音乐的习惯，同时使学生积累感受音乐、鉴赏音乐的经验，持之以恒，定会使他们无拘无束地迈进音乐美的殿堂。3.音乐活

6、动中的审美教育中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：……中小学要加强音乐、美术课堂教学，……开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，增强学生欣赏美、创造美的能力。学生爱音乐，不喜爱音乐课，原因是多样的。但丰富多彩的音乐教学，用枯燥的讲解去完成，束缚了学生的主动性，使学生对音乐课失去了兴趣。音乐是多彩的，音乐活动也是富于情趣。欢快的游戏、优美的律动、向上的集体舞，为学生提供了欢乐的活动时光。因此，培养学生的音乐表现力，提高审美能力，就要引导学生参与这些有益的活动中，引导学生对他人或自己

7、的表演进行适当的评价，引导学生掌握一定的音乐表演技能。这样，把知识融入了音乐活动中，避免了乏味的讲解、说教，学生的学习主动性得到了发挥，教师的教学工作得到了解放。《音乐课程标准》中指出：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感因此，音乐教育中的审美教育，是小学音乐教育的出发点，要融入音乐教育的各个环节。从音乐审美教育出发，指导学生的音乐实践活动，完善学生的审美感觉，让美好的音乐浸润学生的心灵,培养出

8、具有高尚审美情趣、人格完美的学生。来稿日期：2010-08-30