课堂教学评价听课表

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1、课堂教学评价听课表授课教师科目班级时间年月日授课课题地点听课人评价细则评价等级项目得分评价指标权评价标准优良一般差10864教学目标18教学目标准确具体适度，符合课程标准、要求和学生实际。教学灵活能营造民主、开放的学习氛围，体现学生的能力培养；能调动学生的学习积极性和主动性重视知识的运用和技能训练，能恰当运用实验、图表、模型或现代技术手段进行辅助教学；注重知识的发生与发展和应用过程，组织学生充分展示交流，课堂信息反馈及时。教学过程方法40整体设计合理，重点突出，突破难点，方法有效。教学内容正确，容量适当，讲解准确恰当。教学过程紧凑，学生活动充分，反馈

2、及时，教学效果好。教学方式、方法、手段的选择和使用符合教学内容需要、学科特点和学生实际。启发思维，指导学生，注重探究，重视操作，培养能力。教师基本素养18能为学生营造积极的心理氛围，善于创设情境；教态自然，语言表述清楚，富有激情和感染力，仪表端庄大方，板书、图示布局合理，书写规范。能运用新的教育教学理论指导教育教学，能较好地体现新课程理念。能尊重和平等对待每一位学生对教学过程中的每一个环节都认真负责。教学效果16学生对有关知识、技能的学习符合课程标准要求，经历数学化过程并获得经验，知识与技能训练到位。学生发现并提出问题获得解决问题的思想方法、能力、经验；

3、学生能够解决一些深层次的问题；各类学生均能得到最大限度的发展。教学特色8在课堂教学中，具有创造性，特长、特点鲜明。听课教师评价意见：总分等级注：总分85分以上为优秀，72分以上为良好，60分以上为一般，60分以下为差。《课堂教学评价听课表》设计意图及应用初中数学课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，帮助教师诊断自己教学中的不足，以便更有效地改进教学，提高教育教学质量。开展数学课堂教学评价是培养教师反思能力和促进教师反思习惯的重要手段。通过课堂教学评价，促进教师不断学习和自觉尝试新的教育教学理念，从而不断地丰富自己的教学经验与知识。通过同事之间

4、的评价活动，使课堂教学评价成为引发教师之间的交流，形成教学研究的文化氛围的手段。一、基本理念在具体的评价体系中，数学教学评价的基本理念主要体现在：1、以促进教师的发展为目的通过评价，使教师更多的了解学生学习和教学的信息，及时了解教师自身在知识结构、教学设计、教学组织等方面的表现，诊断教师在教学中的问题，促进教师改进教学和提高自身的适应能力。2、关注学生的全面发展，“以人为本”是新课程凸现的重要教育理念，评价初中数学课堂教学过程，既要重视认知成分，也要关注其情感、态度和价值观的变化，关注教学的环境、学习数学的兴趣及求知欲、学习的过程的心理状况的同时，也关注

5、让学生在经历数学思考、解决问题过程中获取的数学经验和发展能力，要及时反馈学生数学学习的信息，了解学生数学学习的进展和遇到的问题根据实际情况调整和改进教学计划和教学方法，使教学更适合学生的学习需要，更有利于学生的数学学习。3、关注主体互动化：强调评价过程中主体间的沟通，关注评价结果的认同问题，改变单一评价主体的现状，在评价的主体上体现多元性，在评价的方式上体现多样性。二、基本原则（一）导向性原则。教师根据教学内容和学生的实际制定具体的教学目标，根据教学目标调控教学行为，引导评价对象向预定数学教学目标前进的功效和能力，使教学活动沿着预定的方向顺利进行。对数学

6、教学具有指导意向的作用。（二）全面性原则。数学教学评价必须具有可信度与可靠性，必须建立在科学的基础上，有充分的科学依据和科学方法，采取实事求是的科学态度，从客观实际出发，全面考虑制约评价的各个要素，把定量测量与定性评估综合起来，进行科学分析，得到切合实际情况的评价结论。（三）可行性原则。要求在对教师进行数学教学评价时，其内容和标准应明确、具体，不能含混不清或不可捉摸要有统一的评价指标，保证被评价内容的可测性要简化评价程序，这是实施方法的实用性。（四）层次性原则。教学内容的设计上要有层次性，由浅入深，层层深入；对学生的要求上要有层次性，使不同的学生得到不同

7、发展，实施因材施教，使各类学生都得到成功的体验和发展的动力。（五）定性分析与定量分析相结合的原则。以提高评价结果的可信度。在教学过程中，把定性评价与定量评价结合起来，互相参照，互为补充，减少评价的片面性和局限性，增强数学教学评价的可靠性和公平性。（六）反馈与调节原则在数学教学过程中，不断进行比较和判断，并把获得的结论不断地反馈于数学教学过程之中，以调节和改进数学教学。（七）自评和他评相结合的原则数学教学评价的根本目的是提高学生的数学能力。因此，把数学教学评价的标准、原则、方法教给学生，让他们在学习过程中经常地进行自我评价，这样会不断地改进师生的教与学，有

8、利于提高教与学的质量。例如：在教学“实数”一节时，我设计了一道思考题：两个无理数