《生死攸关的烛光》教学设计

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3、攸关的烛光》教学设计2011-01-07

4、Tag：烛光《生死攸关的烛光》教学设计一、导进1、听写词语：秘密、尽密、绝妙，2、学生说意思，《生死攸关的烛光》教学设计。3、这个绝妙的主意就绝对保险，万无一失了吗?(生：不是)快速默读课文，看看它存在什么隐患。(学生默读课文后交流，万一烛炬燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。)你们说这是什么样的烛光?(生读课题)二、学习课文，感悟理解(一)感知内容让我们走进课文，关注伯诺德夫人一家的命运。1、学生自由读3-7小节，看看故事情节发生了几次令

5、人紧张的变化?(组织学生交流，把握三处：(1)、当德军把烛炬点燃(2)、当德军把吹熄的烛炬重新点燃(3)、当端走的蜡烛被德军夺回)2、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容?(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)(二)研析情节在这些危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的呢?1、自学课文，要求：(1)画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种气氛。2、组织学生交流学习收获。◆语言：师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话(瞧，先生们，这盏灯亮些。)，想想应该夸大什么字眼。(学生各自试读)师：同学们的朗读处理都很有意

6、思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点实在是相同的，想想是什么。生：目的是相同的，都是为了不引起德军的怀疑，保住那半截蜡烛。生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是答应的。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。◆动作：(急忙)取、(轻轻)吹。说说理由：为什么要(急忙)取、(轻轻)吹?◆心理活动：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口气表达出来吗?。(蜡烛就这么点着，情报很快就会暴露，怎么办呢?不行，我得赶紧想个好办法！)指导

7、这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。◆伯瑙德夫人：机智、沉着、勇敢小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机似乎过往了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严重起来。这时候，谁站出来了?(板书：重新点燃)交流杰克。◆语言：(天真冷。)指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。◆动作：慢慢站、端、(疾步还是不急不慢)走往、从容(在什么情况下表现得这么从容的?为什么能这么从容?提示母亲的教育影响)、生火、坐待读句子。师

8、：同学们，杰克能有这么镇静自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么?过渡：1、杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。2、在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿--只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的?(提示：可以捉住娇声、司令官先生、可以拿一盏灯上楼睡觉吗?这些词语和句子往想一想，你就会找到答案了。)(恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出通情达理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机)3、她为什么成功了?4、有感情地朗读课文片断。师：绝密情报终于没有暴

9、露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，拯救了一家人?生：(脱口而出)是小女儿杰奎琳。师：有不同的观点吗?(学生开始沉思)生：我以为杰克也有功劳。生：还有母亲呢。师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。同学们，要说服对方，就必须占有充分的根据。能从课文中找出根据吗师：同学们，假如现在让大家做个导演，把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么?生1：是那半截蜡烛。由于这半截蜡烛不仅关系着伯诺德夫人一家的命运，贯串了整个故事，也牵动着大家的心。(师：所

10、以文章以它作题，因为用半截蜡烛作题目一下子就把焦点展示给了读者，很吸引人，教案《《生死攸关的烛光》教学设计》(..)。)生2：我觉得是墙上的一面钟，滴答滴答的声音一