浅谈机械基础教学中如何激发学生的学习兴趣论文

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1、浅谈机械基础教学中如何激发学生的学习兴趣论文摘要：兴趣是学生学好知识的先导，文章从教师应该首先成为培养学生学习兴趣的启蒙人入手，结合自己多年从事机械基础教学的经验。总结出通过新颖的教学方式，利用现代教学媒体，做到理论联系实际，开展竞摘要：兴趣是学生学好知识的先导，文章从教师应该首先成为培养学生学习兴趣的启蒙人入手，结合自己多年从事机械基础教学的经验。总结出通过新颖的教学方式，利用现代教学媒体，做到理论联系实际，开展竞赛评比活动和开辟第二课堂等方式可以激发学生学习兴趣，从而使知识在兴趣驱动下得以巩固和升华。关键词：机械基础教学

2、；激发学生；学习兴趣学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是激发求知活动的重要动力，是学习自觉性的起点，是发挥学生主体作用的关键。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。那么，如何激发技校学生学习的兴趣呢?笔者本着“兴趣教学”这一原则，结合机械基础教学进行了新的尝试。1教师——兴趣的启蒙人“兴趣”属非智力因素，是学好机械基础课的先决条件。有兴趣，学生就能愉快地学习，遇到困难时，也能自觉钻研，加以克服，对科目的兴趣就会日益形成和日渐浓厚。如果学生喜欢某科教师，就会不自觉地喜欢上这一课程，反之，如果讨厌某科教师，他

3、就会惧怕、逃避该科目，甚至会“破罐破摔”。如果没有兴趣，就会厌学、怕学，学习成绩也越来越差。基于上述认识，教师应该力争做一个让学生感兴趣的、学生喜欢的人，即成为学生学习兴趣的启蒙人。那么怎样才能做一个让学生感兴趣的人呢?笔者认为，教师要理解、热爱学生，并且尊重他们，进而自然而然地达到师生关系融洽。当然，师生关系融洽并不意味着对学生一味迁就、放松，而应该从严从实去要求，而这个“严”是植根于教师对学生的爱和负责之中，要使学生能够理解和接受。笔者在上课时就注意以自身的教学效果来激发学生的共鸣，进而培养学生的学习兴趣。一改以往严肃的

4、态度，放下教师的架子，代以和蔼可亲，关注学生的言行举止，注重学生的思想动态，为他们排忧解难，解决学习生活难题。做他们的贴心人。同时注意控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛。在教学过程中努力创设友爱的情境，调动学生的情感，使学生在轻松的气氛中获得知识、陶冶情操。有了融洽的关系，学生才能学得主动、学得轻松，知识才能掌握的清楚。2新颖的教学方式激发学生兴趣教学情境是教学过程中师生主观心理因素(情)与客观环境因素(境)的总称。情由境发，即所谓的触景生情。良好的情境将触及学生的精神需要，激发学生的兴趣，碰撞思考的火花。为

5、此，教师应把创设良好的情境作为重点的教学环节贯穿于教学过程的始终。创设教学情境有多种形式。2.1自然情境即让学生处于一种自然环境中，使其在亲身体验中激发兴趣。比如：在讲机械基础第一章常用量具时，亲自带学生到校实习工厂上课，让学生看到各种量具的实体，给他们讲各量具的名称、结构、原理、使用方法、注意事项，然后让学生亲自动手在教师的指导下正确使用量具。这样就克服了在教室单纯理论教学的枯燥性，激发学生的学习兴趣，达到了好的教学效果。2.2问题情境通过问题的设置，把尖锐的矛盾展现在学生面前，从而激发学生的兴趣。如：在讲第四章机械传动和

6、常用机构中的“铰链四杆机构”时，采用一个四杆机构自制教具演示，“此四杆机构最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和”。笔者首先用较快的速度演示，通过改变机架的选取，改变四杆机构的形式，产生不同的效果，让学生产生好奇、激发兴趣，从而增强强烈的求知欲。即而让学生带着问题去观察，笔者再慢慢重复演示1遍，学生通过观察，得出结论：在四杆机构中，当最短杆与最长杆之和小于或等于其余两杆长度之和时，一般可以有以下3种情况：①取与最短杆相近的任一杆为机架，并取最短杆为曲柄，则此机构为曲柄摇杆机构；②取最短杆为机架时，此机构为双曲柄机构

7、；③取最短杆对面的杆为机架时，此机构为双摇杆机构。最后再让学生自己演示证明以上结论，通过以上方法使学生在有趣的教学环节中掌握铰链四杆机构的类型及不同的运动特点。3利用现代教学媒体，引发学生的学习兴趣现代化教学媒体凭借其生动、形象、鲜明的视听视觉效果，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，更重要的是能使一些抽象的、难以理解的概念和规律能够直观、形象和生动，使学生对学习内容获得充分的感知，加深对机械基础知识的理解和记忆。例如：在讲第四章机械传动和常用机构中的摩擦轮传动、带传动、链传动、齿轮传动、螺旋传动等内容时，带学生到多媒体教

8、室，让学生看有关的幻灯片。利用丰富形象的图片、录像和动画，展现机构和零部件的结构、工作原理、运动状况和加工过程等，将静态教学变为动态教学，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。4理论联系实际，激发学生的学习兴趣在教学过程中，应尽量做到理论联系实际，借助日常生活中常见的例子，使抽象理论具体化，