构建经典美文校本课程的实践研究策略

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1、构建经典美文校本课程的实践研究策略构建经典美文校本课程的实践研究策略经典诗文是我国民族文化的精髓，内涵深刻，意存高远。在提高学生个人文学素养方面，经典诗文有着不可替代的作用。但是传统经典浩繁宏富，《三字经》、《弟子规》、《论语》等一些国学经典中有一些沉闷艰涩的文字，会给小学生诵读造成畏难情绪，且有些内容不适合小学生诵读。我们构建经典美文校本课程实践研究课题组成员本着吟诵经典一部，胜杂书万本的宗旨，用心选择涵养民族精神的色香味俱佳的营养品，编写具有我校特色的校本课程，集成中华文化，传承中华美德，以此来打造我校特色办学思路。　　一

2、、编写校本教材让语言与精神富有典范性　　通过筛选甄别，最后确定本套教材按低、中、高年级设三个分册，书名为《诵读经典，快乐成长》。三册教材既协调一致又有所区别，诵读美文，习得语感、集腋成裘，聚沙成塔、自主阅读，个性感悟三个模块是每册教材共有的，在各册的每一篇又都分列词语解码、同步解说、温故知新等栏目，便于学生自读。校本教材不仅是一种读本，更是一种学本，旨在让学生通过对教材的诵读习得语感，积累语汇，陶冶情操。　　教材的内容选择精当，既有蒙学教材的筛选，又有现代诗文的添加，既有名家大师的名著名篇，也有普通作者乃至中小学生对人生的感悟

3、；体裁涉及诗词歌赋。是一套既有人文性、赏析性，又具益智性、工具性的实用读本。　　二、诵读经典的实践操作策略让语言与精神富有递进性　　在诵读经典校本课程实践中，在横向上体现三个目标的渗透融合，如倡导熟读成诵、打节拍读、联系扩充、想象入境、配乐吟唱等方法，力求从简单到复杂，使语言与精神两者合一。在纵向上体现相互联系、螺旋上升，如在经典内容含金量与诵读量上循序渐进，从句子到段落积少成多，凭借声调、节奏等方面的诵读、想象，去感悟语言、理解情感，以量的积累实现质的提升，最终促使语言与精神同构共生。　　1.激发诵读兴趣，营造浓厚氛围　　让

4、全体师生喜欢读经典诗文、乐于读经典诗文是开展好经典诵读活动的前提，首先要做的一件事就是激发学生诵读的兴趣，营造浓厚的诵读氛围。为此，学校成立经典诵读研究小组，具体制定诵读经典，快乐成长实施方案。利用室内外壁报广泛宣传，教室环境体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级开辟有诗园，展示学生阅读古诗文的活动成果，包括古诗书法展、读后感、手抄报等，营造诵读的良好氛围。同时，学校将向家长印发《告家长的一封信》，有机会以班级为单位召开家长会，让广大家长深切地感受到诵读对于学生成长的深远意义，激起家长参与诵读的热情，做到家校合一，带领孩子投入

5、到诵读活动中来。　　2.丰富诵读内容，采用灵活方法　　诵读内容以校本教材为主，也可选一些现代散文、歇后语、名言警句等，各班依据学校建议的诵读篇章，确定诵读内容，诵读形式方法可以灵活多样。　　（1）用好每天中午15分钟，集中时间诵读，做到形式多样，如放录音跟读、小老师领读、男女生对读，也可采用知识小竞赛、诗文接龙等方式，让学生畅游在经典诗文的海洋里。　　（2）时时诵，处处学，即课前两分钟复习背过的诗文，放学的路上、双休日在家中背给父母听，也可一家人同背诗文，做到读而常吟之，学而时习之。在每期校园宣传栏里，班务栏中都刊出一两首古诗

6、（词），让学生处处都能学诗文、诵诗文。　　（3）办诵读经典小报。以班级为单位，定期组织学生办诵读经典小报，各班向学校上交十份优秀小报。让学生多读书，多收集资料，将自己了解的诗文方面的知识、故事、名篇佳句等办成漂亮的手抄报，由学校评选出最佳手抄报。　　（4）上好经典诗文诵读校本课。教师精心设计每周一节的诵读课，让每位学生感受到课堂上诵读的魅力。　　（5）设置考级评价，展示诵读成果。学校集中进行诵读成果展示，把经典诵读与常规的教育教学活动有机融合，创造性地开展诵读活.L.动，不断激发学生的阅读兴趣。如每年五一节前夕举办经典诗文诵读

7、展示系列活动，有经典朗诵会、亲子诵读活动、诵读擂台赛、师生同台和评选诵读小能手等。形式有古诗合唱、配乐诗朗诵、诗乐舞蹈、诗剧、诗小品等，展示师生的风采，师生之情在吟咏唱和中升华。　　从2006年学校开设诵读经典校本课程以来，我们欣喜地看到诵读给学生带来的可喜变化：学生不但能背几句格言，还能背诵不少故事，甚至大段地背诵古文名篇；学生的识字量、记忆力、注意力和人格都有不同程度的发展与进步；学生每逢节日就会互赠诗词贺卡，在制作、赠送贺卡的过程中，扩大了诵读量，增加了友谊，提升了贺卡的交际作用。如今我校已形成了人人喜欢中华经典文化，人

8、人诵读中华经典文化，人人品味中华经典文化的良好局面。　　学生之所以有如此大的变化，其中一个重要的原因就是校本教材所具有的优势大量的词汇和高度紧凑浓缩的语言内容与结构，如对人生、世界的思考以及为人之道的精辟论述。