浅谈农村中学信息技术教学的现状及对策

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1、浅谈农村中学信息技术教学的现状及对策矣成荣云南省玉溪市新平县新化中学【摘要】随着社会信息化的发展，互联网和多媒体技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具，面对世界科学技术的迅猛发展，世界各国均不同程度地加强了对中学信息技术教育的重视。在我国，也越来越重视信息技术的教学，然而，在经济相对落后的农村中学，信息技术教学起步晚、发展缓慢，并且存在着许多问题。作为一名农村中学信息技术教师，我想谈一谈农村中学信息技术教学发展的现状及一些相应的对策。【关键词】农村中学；信息技术教学；问题；对策随着信息技术对当今社会的影响越来越大，国家对信息技术的普及面也越来越广，农村

2、中学也陆续开起了信息技术课程，但是在这种大好形式下，目前的农村中学信息技术教学仍然还存在很多问题。一、发展现状（一）、没有一个良好的信息技术氛围7随着信息技术的迅速兴起和普及，它已融入到我们生活的方方面面，人们对信息技术追求的欲望空前高涨起来。然而，对于经济相对落后的农村而言，还是计算机和网络普及的一个盲区，学生家里边几乎没有电脑，这样一来，在学生和家长的心目中，似乎信息技术对他们的生产生活及学习的影响也不是很大，他们感受不到信息技术的真正价值，身处这样的一个环境下，使得好多学生对信息课的学习不重视，觉得学不学都没所谓，而只会对计算机表面上的一些浮华的内

3、容和信息感兴趣，并没有认识到学习计算机的重要性。（二）、对信息技术教育的认识不到位学校方面，历来社会对学校办学质量的评价的标准是基于该校考试成绩的好坏，这就导致学校的精力都放在语、数、英等几门学科上，从而忽视了其他学科的教育质量，这其中就包括信息技术。现如今信息技术已纳入学业水平考试科目，但它是在八年级就考试，九年级毕业时才记入总分，所以它的真正价值没能及时得到体现。另外，部分教师仍然没能真正从本质上转变过来，认为信息技术就是拿着学校最昂贵的装备让学生玩游戏、上网等，而且还影响了其它学科的学习。学生方面，农村学生的计算机基础相当薄弱。在农村，学生家里几乎

4、都没有计算机，绝大多数学生进中学前都没有接触过计算机，进入中学，开设了信息技术课程，他们觉得即新鲜又陌生；其次，农村学生思想很单纯，对新鲜事物都有很强的好奇心，一旦没有一个良好的信息技术环境影响，很容易曲解信息技术的真正含义。看到社会上一些人一开电脑就是玩游戏、上网等，就认为会上网、会玩几个游戏就是会用计算机了，好多学生，一进计算机教室就想着玩游戏，喊着要上网，忘记了学习信息技术的真正意义。部分学生过度的热衷于打游戏、上网，严重影响了学生其它学科的学习。出于对孩子沉迷电脑的担心，大部分家长不支持甚至反对自己的子女花时间在信息技术的学习上，认为学了计算机只

5、会让孩子更加沉迷于计算机游戏，只会影响孩子的学业。7（三）、信息技术设备、资源严重不足1、硬件设备匮乏在信息技术与课程整合、“校校通”、薄弱学校改造等工程不断推进的形势下，农村中学也前前后后配备了计算机及电子白板，由于不是一起配齐，所以计算机包括电子白板的配置上参差不齐，各式各样，也达不到教学所须。拿电子白板来说，在我们学校，赶上了薄改的好时机，先后配置了两批电子白板，共10套，且两批白板的配备完全不同，我校有18个班，由于配备不齐全，教师上起课来很不方便，所以大多数教师不愿意去使用，这样就导致很多设备处于闲置状态。计算机教室方面，我们有两间计算机教室，

6、有一间由于配置较早，计算机配置太低，可以说已是淘汰机型，并且损坏报废的太多，已不能正常使用，能正常使用的只有一间教室，30台计算机，我校每个班有50人左右，上课时必须是两人共同使用一台计算机。针对机房少，计算机少，人数多等情况，如若开足开齐课程，排课非常困难，信息技术课常被排在晚自习。硬件匮乏，造成我们学校有时不能正常完成信息技术学科的教学任务。2、软件资源短缺农村中学教学软件十分贫乏，软件建设非常落后。农村中学信息技术学科，没有专门的软件资料，如常用软件、教学软件、素材、书籍等，平时获得的信息资源几乎都从因特网上获得，这也是我们获取这些资源的唯一途径。

7、3、专业教师资源不足7信息技术学科起步较晚，学科人数较少，教学师资严重不足，任课教师基本上是从其它学科自学兴趣较强的教师中安排兼职教学，他们理论及操作方面不是很强，在理论与实际教学相结合方面还比较薄弱。二、要采取的措施针对农村中学信息技术教育发展中所面临的问题和困难，现提出以下几点解决问题的措施：1、改变落后思想，加快信息技术的发展改变传统观念是提高信息技术发展速度的一个重要条件。首先，要改变学校主要领导不重视的态度。通过组织相关领导学习、参观，使他们从本质是真正了解信息技术教育的重要性，让他们能够感到压力，能多关心关注信息技术教育，认真的将信息技术教育

8、发展起来。其次，地方政府也要将信息技术教育发展纳入地方社会发展的规划中，让农村也