优化作业设计实现轻负高质

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1、优化作业设计实现轻负高质浙江台州市椒江区人民小学章安校区（３１８０００）　王永萍［摘　要］作业是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能力的有效手段。设计蕴涵趣味的巩固性作业、自主选择的分层性作业、贴近现实的实践性作业、拓展思维的开放性作业，是提高教学质量，减轻学生学业负担的重要保证。［关键词］作业设计　巩固　分层　实践　开放［中图分类号］　G623.5　　［文献标识码］　A　　［］　1007-9068（201５）05-062学生的作业是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能

2、力的有效手段，对于优化课堂教学过程、提高课堂教学效率、培养学生思维品质起着重要的作用。下面将探讨如何从小学数学作业设计入手，实现“轻负高质”。一、设计蕴涵趣味的巩固性作业，点燃学生的学习热情教师应尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。如教学“数的整除”后，用这个单元的知识把某学生的号码编成一个趣味题。例如一个学生的家庭号码为７位数，每个数字依次是：一位数中最大的偶数（）；一位数中最大的合数（）；最小的自然数（）；２与３的最小公倍数（）；５的最大

3、约数（）；既是偶数又是质数（）；２的最小倍数（）；最小的合数（）。学生根据给定条件，猜出了号码，这样把作业寓于猜谜之中，使有趣的猜谜活动吸引学生，“吊”起学生学习的胃口，不但让学生“吃”得有滋有味，也促使学生在“乐”中求知。最后再让每一个学生充分发挥自己的聪明才智，设计自己家的号码。这样学生既充分运用了本单元的约数、倍数、质数、合数等知识，又有效地理解和掌握了本单元的有关概念，充分展示了学生作业的独立性、自主性和创造性，突出了学生的主体作用，让学生在没有“负担”的情况下主动学习。二、设计自主选择的分层性作业，让学生体验成功的乐趣数学课程

4、标准提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。教师要给不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每个学生都能体验到成功的喜悦，从而保护了学生的学习积极性。如教学“长方形和正方形面积计算”时，我设计如下三个层次的作业。Ａ．一块长方形的菜地，长７米，宽５米，面积是多少？Ｂ．一个正方形的花坛，周长３６米，它的面积是多少？Ｃ．学校要在操场上用２４米长的栏杆围成一个各边的长度都是整数的长方形或正方形的花坛，有几种不同的围法？怎样围花坛里种的花最多？学生可以根据自己的能力选择适合自己的题目进行训练。这样的练习

5、，可以激发学生的学习兴趣，能让不同层次的学生各尽所能，都有所获，不同程度地享受成功的体验。三、设计贴近现实的实践性作业，让学生成为知识的实践者教师不能只满足于让学生在课堂上学会知识，更应注重培养学生面临生活中的实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思维方法寻求解决问题的办法，让他们成为知识的实践者。如在教学“千克，克，吨”后，改变以往给学生布置大量单位换算题目的模式，鼓励学生回家以后到生活中去搜集生活物品的质量大小，并提出自己的发现。由于是自己去测量、自己去发现，学生兴趣盎然。以下是一位学生的作业。我的调查：一袋大米１０千克，一个

6、鸡蛋重５０克，一个西瓜重５千克，一辆卡车载重量１０吨，我的体重３０千克……我的发现：平时一些比较小的物体，如鸡蛋、硬币、纽扣等都是用“克”做单位；一些较大的物体如一袋大米，一个西瓜等都是用“千克”做单位；一些很大的物体，如卡车载重量、大象的体重等都用“吨”做单位。当然，把作业的自主权交给学生，并不意味着可以任其发展。要想既能彰显作业的实践性与开放性，又能提升作业的趣味性与实效性，教师必须做好大量的前期准备工作，要做好家校沟通工作，做好方法指导工作，做好总结反馈工作。通过设计实践性的作业，不但提高了学生学习的兴趣，减轻了学生学习的负担，也

7、提高了作业的质量和效率，为家庭作业转型、作业改革打下良好的沟通基础。四、设计拓展思维的开放性作业，培养学生开拓创新精神泰戈尔说过：“不能将河水限制在一些规定好的河道里。”现代社会建设需要的是具有创造精神和创造能力的人才，这就要求教师除了帮助学生树立创造志向之外，还要努力培养学生的创新能力。如在教学“认识图形”后，利用伽利略曾经说过的一句话“自然界以数学的语言讲话，这些语言的字母是圆、三角形以及其他各种数学形体”，请学生放学后，利用圆、三角形、长方形、线条等创造出尽可能多的物品。这样的作业，将课堂中的数学知识与学生的生活实际紧密结合起来，

8、使学生真正体验到数学的美，学生在“美”的知识海洋中也减轻了学业的负担。因此，设计富于趣味性、选择性、实践性、开放性等内容丰富、形式多样、高质、高效、富有启发性的数学作业是课堂教学的延伸与发展，是课程标准基本