《将相和》优秀教学设计(获奖)

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1、《将相和》教学设计一、教学目标1.学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3.抓人物言行感受人物品质。二、教学重、难点深入品析人物言行，感受人物品质。三、教学准备课件、《史记》的相关知识四、教学过程一、畅谈名著，揭示课题1．师生互动（1）同学们从一年级到五年级看过不少书吧！谁能说说中国的四大名著是什么？（2）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”你还知道哪些名著？（3）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学

2、家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。（4）今天，我们一起学习司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》中的一个故事《将相和》。　2.课题质疑。3.介绍背景【设计理念】：课前谈话拉近老师与学生的距离，打开学生学习古典名著的大门，激发学生阅读名著的兴趣，拓宽学生视野。小疑有小进，大疑有大进，培养学生自己发现问题，敢于质疑的问题。二、初读课文，整体感知1.学习生字2.根据课题说说课文的主要内容3.课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题。【设计理念】：

3、让学生把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念，同时培养学生总结概括能力。三、再读课文，找准切入点。1.请同学们快速浏览课文，请画出课文中描写了造成两人“不和”的原因的段落。2.出示：第16小节：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”3.谈谈体会。4.理解：攻无不克、战无不胜、能耐、爬5.指导朗读。【设计理念】：找准学习切入点，起到上串下连的效果，为研读“完璧归赵”这个故事作好铺垫。四、细读课文，感悟形象过渡：蔺

4、相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能当上卿呢？我们一起学习第一个小故事《完璧归赵》。2.请同学们自由读，用“~~~~”和“——”分别划出描写人物语言、为行的句子，并在句子旁白2自己的体会。3.讨论、交流、整理（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……”2蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智

5、的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）（2）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）（3）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）（4）语言：蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧

6、就一块儿撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）a.联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。理解“理直气壮”，蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）b.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？说说你的观点。（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）（5）到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦

7、王，大大方方地说：“……”　　蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）4.课文学到这里，蔺相如是不是像廉颇说的那样没有能耐？只是动动嘴皮子而已吗？说说你的理

8、由。生：蔺相如不是廉颇说的那样没有能耐，他在赵王和大臣们没有办法的情况下出使秦国的，蔺相如不畏强暴，凭着他的机智勇敢做到完璧归赵，为赵国立下大功。这是多么不容易啊！生2：蔺相如与秦王的较量可以说是没有硝烟的战斗，没有大智大勇，没有不怕牺牲的精神是做不到的。并不是廉颇说的那样“只靠一张嘴”。……师：是呀！蔺相如随机应变，揭穿了秦王的骗局，他是以自己的生命来逼迫