从生活中来,到生活中去论文

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1、从生活中来,到生活中去论文语文是人类最重要的交际工具,是一门基础学科,是人类文化的重要组成部分。语文不仅具有很强的综合性与社会性,而且与我们的生活联系非常紧密。语文所包含的内容又是博大精深的,对人的整个人生历程语文是人类最重要的交际工具,是一门基础学科,是人类文化的重要组成部分。语文不仅具有很强的综合性与社会性,而且与我们的生活联系非常紧密。语文所包含的内容又是博大精深的,对人的整个人生历程都将产生重大的影响。《语文课程标准》对语文性质作了阐释:“语文是最重要的交际工具,是人类文化重要的组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”

2、因而,我认为语文和生活的关系应当是:语文从生活中来,也要回到生活中去。语文教学应以课堂为起点,实施生活化的教学。作为一名语文教师,应该如何还原语文教学的本质,回归到生活的层面上,将语文教学与学生生活自然连接起来呢?一、转变观念,确立“大语文”的概念和意识“语文的外延等于生活的全部。”作为语文教师,不应该只盯着学生眼前的考试成绩,不应该只盯着眼前的教参课本,必须有一个大语文教育的思想。教材中的课文都来自生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活、联系实际。这样,才能帮助

3、学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地理解生活、学会生活、改造生活、做生活的主宰。语文课堂是学习语文的主要场所,学校的课外活动是第二场所。如征文、演讲、故事会、朗诵比赛等活动以及写作兴趣小组、课外阅读等,都是学习语文的有效活动。但是,还可以把圈子再划大一点,在教学中引导学生多途径地关注现实,关注社会,将社会生活的活水引入课堂,如看电视、听广播、上网络等也都是很重要的学习语文的途径。比如学生也许没看过原著《水浒》,但有很多学生特别是男生都知道“黑旋风”是谁,知道鲁智深倒拔

4、杨柳的故事。一次考试,涉及到的是《三国演义》的人物和成语,男同学普遍答得好。二、注重生活体验,重视熏陶感染语文强调“积累”这个词,要积累,就要接触,接触大量的活生生的语文材料并结合自己的独特体验,才能形成良好的语感和感悟;要积累,就要实践,在语文课堂、校园活动、家庭社会中去探究、发现和收获,在实践中积累,在积累中实践,在实践中运用,在运用中提高。著名作家、教育家叶圣陶先生在《作文论》中提到过,写作的充实的内容在生活之中。这句话告诉我们:语文一旦离开了生活,就变成了空壳,没有了实际内容,听说读写就成了毫无意义的活动。他强调的就是生活积累、情感体

5、验与语文教学水乳交融的关系。在教学中,我们提倡淡化语文知识的系统性和完整性,重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特感受。我喜欢向学生推荐一些优美的诗文和感人的事件,如《散文选刊》、《诺贝尔文学奖获得者诗文选》等,以此熏陶、感染学生的情感,不刻意追求把教学前准备的教案兜售给学生,不先入为主地设置限制学生的思路。如在学习“一塌糊涂”一词时,我不做字面的简单解释,而是要学生说出自己印象中一塌糊涂的感觉,学生便在大脑中细心搜索他的生活影片。有的同学说:“我的卧室乱得一塌糊涂。”有的同学说:“伊拉克被美英联军轰炸得一

6、塌糊涂。”有的同学说:“我那次语文小测试错得一塌糊涂。”……学生思维的火花来自于生活的经历,并在生活中得以灵活地运用。三、开放“课堂”,让语文走进生活我主张营造开放而有活力的语文课堂。在课堂上,学生可以发表意见、发表作品,也可以展示才艺、显现特长。例如,我在指导学习课文《游恒山记》时,先问学生:喜不喜欢旅游?想不想去山西的恒山看一看?同学们欢喜雀跃,然后,师生一道,从课文的导读开始,边游览边读,抓住景点、品味景点,逐一欣赏景物,师生一同陶醉在恒山险峻、美丽的风景之中。在引导学生阅读方面,我会充分利用好名著欣赏课,指导学生阅读文学名著,阅读精美

7、的诗歌散文。因为我觉得加强阅读是提高学生人文素质、厚重学生文化底蕴的必由之路。我经常把课堂移到学校阅览室,让学生自由自在地徜徉在知识的海洋里,让文学去滋养、净化学生们的灵魂。我还要求学生每周至少认真读三篇自选文章,并做好读书笔记,留下读书的痕迹,写下读书的心得,使学生们受益无穷。此外,丰富多彩的课外活动是小小的课堂所不能比拟的,它更具诱惑力,更能使学生兴致勃勃,让学生享受“实战”的快乐。如春天到了,我让孩子们带着放飞的心情,带上笔,带上纸,去寻找春天,将春天的身影注入文字中,孩子们乐不知疲。当看着他们用心整理的以不同形式展示的关于春天的资料,

8、听着他们汇报春天足迹的生动语言,欣赏着他们挥洒的诗句时,我的心在沸腾,不禁为他们的杰作喝彩。他们也欣喜万分,因为语文带来了如此的快乐!总之,生活中处处有语文,也处处

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