从生活中来，到生活中去

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从生活中来，到生活中去ij毒|謦|i|.||≯强#-一≥g|囊l薯毒t鼍譬:j≮|≥謦新修订的《思想品德课程标准》指出,思品课是一门以学生的社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的课程.它要求教师以学生的社会生活为主线,引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境,社会活动和社会关系的交互作用,以丰富他们的情感,能力和知识,并在此基础上养成良好的行为习惯.站在这个角度来认识思品课,我们势必要对传统的"授一受"的教学模式作出改变,尝试一种新的模式,以使学生的社会性生活得以在课堂学习中交流,再认识.一,探索背景f一)基础教育课程改革.20世纪末21世纪初,知识经济初见端倪,国际竞争日趋激烈.与此同时,我国经济迅速发展,综合国力显着增强.在这前提下,我国面临着全面的社会转型,经济的发展从主要依赖于自然资源,物质资源逐渐转变到更依赖于知识资源,信息资源和智力资源,从而对劳动者素质提出了全新的要求,即要求教育培养新型知识劳动者,能够承担起知识传播,运用,生产,创新的历史使命.在这样的新时代特征和社会背景下,新一轮基础教育课程改革应运而生. 新课程改革的基本价值取向是以人的发展为本位.当代经济,社会,文化的发展,根本上是警!甍一|iI}3茏.|i|iI基于人的发展,围绕着人的发展,体现着人的发展.这就要求将国家需要与学生发展需要,将国家利益与个人利益有机统一和协调起来.在对思品新课程教学模式进行探讨时,也是紧紧围绕人的生活,人的发展来展开的.f二)新教材的特点.新的思想品德课程设计以心理道德,法律和国情教育等内容为横坐标,以成长中的我,自我与他人,自我与社会为纵坐标,作为内容整合的逻辑.主要有以下特点:强调情感态度价值观与技能,知识三者的有机结合,关注学生现实问题,关注学生生活经历,关注学生的体验过程.仨:)学生情况.初中学生正处于行为,习惯,品行养成的关键时期,需要加以正确的引导,通过不断的体验,感受,领悟和实践,将正确的道德认知转化为良好的道德品质..(四)课堂教学的一般模式.在关注学生生活,关注人的发展的基础上,思品课的一般教学模式可归纳为:教师围绕主题创设情境(问题)——教师引导学生通过自主合作,探究解决问题(形式卜师生共同归纳小结(知识点)——形成正确的价值观(目标)——教师指导学生践行(落脚点). (五)道德内容的特点.?心理道德法律国际教育成长中的我认识自我自尊自强学会用法文化的认同我与他人的关系交往与沟通交往的品德权利与义务共同理想我与国家社会的关系积极适应社会承担社会责任法律与社会秩序知国情,爱中华与其他内容相比,道德教育更注重学生良好品行的养成,培养其积极健康的人格,学会在生活中做一个负责任的人.同时,道德内容属于意识形态范畴,它靠社会舆论和人们内心的信念起作用,因而,简单的说教或临时的情景模拟是无法达到这一效果的,需要在学生已有认识思想政治课教学2007年第12期(1—,一一一的基础上,不断深化,内化,强化,才能使其成为一种固有的品质.二,道德内容教学模式的初步探索(一)教学模式图.(二)模式解读.'现结合八年级思想品德第三单元第一节《感受责任》,谈谈我对道德内容教学模式的几点思考:1引入生活,创设情景,揭示主题.曾有学者指出,20世纪最大的误区是道德教育与世俗生活相剥离,所以回归生活成了道德教育的必然趋势.同时,道德不是一个静态的规范和价值体系,而是始终处于不断的运动变化之中.因此培养学生面对复杂多变的道德情 境,做出理性的思考和道德判断的能力显得尤为重要.根据课程标准,《感受责任》一节内容,要求学生知道责任是产生于社会关系中的相互承诺,懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任;增强公民的责任意识,做负责任的公民,负责任的学生.然而,现在的学生大多为独生子女,他们娇气,任性,犯了错误喜欢把责任推卸到别人身上;他们的独立性弱化,依赖性较强,责任意识单薄,对于他们而言,"责任"是一个比较陌生的词.因此,在课堂设计上,要让学生产生一种切身的感受:原来这就是责任,责任就在自己的身边.如何才能达到这种效果?教师需要通过创设情景,带领学生走进生活,随机利用自己或学生身边的一个个具体的事例,如值日生擦黑板,科代表发作业本之类的事,让学生在生活中体昧,感受责任,引导学生认识"责任"这个姐8)思想政治课教学2007年第12期概念.将道德问题生活化,能有效地激发学生兴一趣,拉进道德知识与学生生活的距离,让学生有一种自然的亲近感,自觉地融入课堂,参与到教学过程,从而达到良好的教学效果.2.枚举事例,讨论辩理,引发冲撞.在认识课堂主题的基础上,充分利用学生的生活原型材料,围绕主题大量列举相关事例,由学生讨论分析,辨别真伪,反思自身的德行.在《感受责任》中,学生在知晓了"责任"这一概念后,教师引导学生重新反省,思考自己的生活 实际.凭借自己对责任的已有认知和理解,列举在自己的生活中,有哪些负责任的行为或不负责任的行为.如:a.科代表每天按时发,送作业,协助老师做好本学科的工作.b.班干部协助老师管理好班级事务.c.老师每天上课,辅导学生学习.d.医生把病人的病治好了.e.解放军驻守边疆,保卫祖国.￡我们保持地面的清洁,环境的美好.同时,教师也可列举相关事例,供学生讨论分析,到底哪些行为是负责任的,哪些行为是不负责任的.这是整个课堂教学最关键的时候.道德如何对人产生强烈的效果,必须在人的心中产生一种强烈的震撼,只有在对责任有了进一步的认识后,才能反思自己的行为,扪心自问:我这样做对吗?我是一个负责任的人吗?我是一个道德高尚的人吗?3-回归教材,重组道德,形成认知.对于学生来说,大多数道德知识都是似曾相识的,即使没有理性认识,但在生活中也必定有所经历.在教学中不能割裂学生原有的知识基础和道德认识,应当积极地了解学生的认识实际,并以此为起点,进行富有实效性的思品课教学.教师还应带领学生回归教材,纠正过去的错误认识,通过对照,形成一种新的,正确的认识.我们每个人都生活在社会上,都具有社会属性,每个人都只有扮演好自己的角色,做好自己的本职工作,这个社会才能更加和谐和美好,所以,责任是我们成长的内在需要.在经过对教材的学习和理解后,学生就能够纠正以往的错误认识,在思想上转变观念.使思品教学活动成为 学生进行生活和认识转换的舞台.伴随着高中新课程改革的热潮,广大教师越发注重课堂教学的创新,形式多样的教学着实让人耳目一新.而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视.目前高中政治作业存在的主要问题有以下三个方面:一是一刀切"的作业多,自主选择的作业少.教师由于受到应试教育的影响,布置作业往往面面俱到,而且都是有差异的学生做无差异的作业;条条框框的作业偏多,缺乏生活内容的融入,不利于激发学生的学习兴趣和提高学生学习能力.二是部分学生存在厌倦心理.他们对作业的目的不明确,感到布置的作业偏多,偏难,难以独立完成或根本不想独立完成.往往只是应付,有时能抄则抄,应付了事,导致学生做作业信心不足,学习兴趣和积极性下降.三是教师对作业只作简单的对错批改,不能激起学生f青感的共鸣. 为了适应新课程改革的要求,体现新课改"以人为本",为学生"终身发展奠定思想政治素质"的理念,笔者认为,思想政治作业迫切需要进行"生活化,个性化,多样化,人文化"的改革与创新.一,作业生活化——E学生学习思想政治的热情得到激发学生生活在社会中,天天看到各种社会生活现象,天天都要参与社会生活中的活动.随着他们的成长,需要逐步学会分析社会的经济,政治和文化现象,掌握正确地参与社会经济生活,政治生活和文化生活的原则,规则.为此,我把思想政治的作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上,设计一些与学生具体生活有关的作业,引导学生动手,动脑,自主探究与他们生活相关的一些问题.例如,《思想政治1》的教材内容就是立足于学生的现实生活经验,选取高中学生关心的经济生活和经济问题为教材内容的,所以我通常采用让学生自己用所学的经济知识去分析和解决生活实际问题.如关于"价一+-+-+-+一+??+-+-+-+-+-+-+-+一+-+*+一+一+一—+一-+-—+一-+?4.反思生活,规范行为,体现德行.当前,在思品课堂教学中,学生的实践体验已受到广泛的关注,并不断地加以尝试.但由于时间和空问的限制,常常不能达到预期的效果,其重要的一个原因是把体验单纯看作了现场的即时活动.在学生获得了新的理性认识后,要使 这种认识成为他们的自觉意识,并进一步强化为其较为稳定的品质,就要引领学生回到生活中去,把获得的新认识,新体验再次在生活中感悟,强化,养成良好的品格.对责任有了全面的了解,落脚点是要做一个负责任的人.教师可引导学生积极行动起来,"我们要做一个负责任的人,现在该怎样做呢?"如在生活中应该怎样做一个负责任的人.其实这就是一个体验与实践的新视角,它主要利用的是学生原有的体验和感受,加l深入的反思,开辟道德回归的生活区块,重视行为的实践和养成,给学生的情感体验和道德实践提供了丰富和广阔的空间.三,模式运用的意义.首先,这一模式本着从生活中来,到生活中去的原则,极力奉行了新课程标准的基本理念:以学生逐步扩展的生活为基础;适应了新课改的价值取向;以人的发展为本位,是符合新的课程改革的要求的.其次,由于在该模式的课堂教学中,教师只是在引导,启发,把主动权交给了学生,因而,能有效地激发其积极性和创造性,达到良好的教学效果.再次,注重了情景的模拟与道德的重建,给学生以真实性和实效性.最后,让道德回归生活,强调学生良好品行的养成,有利于实现人的全面发展.思想政治课教学2007if-第12期(1浙江省衢州高级中学.季建红