从生活中来,到生活中去

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1、从生活中来，到生活中去——初中思想品德课（八年级下册）中案例教学法的探索南昌一中政治组黎芳一、困惑——教学中的诸多不足“举个例子来说……”这是我以前在初一课堂中经常脱口而出的一句话。然而，例子绞尽脑汁地举了不少，教学效果却不理想，我的课堂总是出现很多意想不到的状况，甚至有时候很难顺利完成原定的教学设计。是因为自己的教学经验不足，还是教学方法不到位？带着对自己教学方法的反思，以及对其他老教师教学经验的学习，通过近一年的探索，我发现，自己以前的“举例子”和案例教学法其实相差甚远。结合两年的思想品德教学实践，我认为案例教学法不失为一种好的教学方法，尤其是运用在八年级下册法律常识

2、的教学过程中。初二教学中案例教学是教学的核心，是以案例贯穿的。那么，什么是案例教学法？和我们通常挂在嘴边的“举个例子来说”有区别吗？怎样运用案例教学法呢？笔者有自己的一些心得。二、探索——案例教学法的运用（一）什么是案例教学法？案例教学法是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创。现代案例教学兴起于美国哈佛大学法学院，后被广泛运用医学、工商行政管理、市场营销和教学之中。思想政治课中的案例教学，就是教师根据教学目标和教学内容的需要，通过具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中，积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。案例教学法的核心在

3、于“案例”，真正意图在于帮助学生将课本内容与现实生活充分结合，让学生潜移默化地获得知识，在心灵深处认可容纳某种良好品德。这和我常脱口而出的“举个例子”是有区别的，案例教学法注重对学生的引导和参与，发挥学生的主动性和积极性，而非自己信手拈来举个例子那么随意和简单。（二）如何实施案例教学法？教学是教师、学生和情景的互动历程，如果只是单单把概念中的要点分开讲述一下,那么,学生对于抽象的概念还是不得要领,而如果可以用具体的例子来阐述,则不仅能激起学生的积极性,而且能够培养学生解决实际问题的能力。影响案例教学成败的关键是教师、学生和案例。如何在初中思想品德教学中运用好案例教学法，笔

4、者认为可以从以下几方面着手：1、恰当灵活地设计案例——从生活中来，到生活中去在以前的课堂中，我选取的案例大多数都来自网络中的课件，虽然省时省力，但是却缺乏时效性和针对性，老调重弹，很多案例自己都不愿意多分析，多少有点勉为其难。其实，案例应该是为教学目标和教学内容服务的。精心选择和设计适合的案例，这是实施案例教学的基础和前提，它决定案例教学的效果。而初二思想品德课中的法律常识，案例的选取应该围绕一个主旨——“从生活中来，到生活中去”。首先，案例要有代表性和典型性，能反映时代特色，要有典型性和说服力，难易适中。如，在教学《享有财产继承权》时，我选用课本中的案例：王教授有一儿一

5、女，自己单过。老伴去世后，得到女儿、女婿精心的照料。儿子、儿媳则显得十分冷淡。王教授对于女儿、女婿数年如一日的关爱十分感激，于是立了一份遗嘱，将自己购买、居住的两居室楼房留给女儿，并作了公证。王教授病故后，姐弟俩为继承父亲的遗产发生了争执。姐姐坚持按父亲的遗嘱处理遗产，弟弟不同意，起诉到法院，要求与姐姐均分。通过这一案例的分析，学生就很容易弄清我国继承法的两种继承方式和有效遗嘱必须具备的条件。其次，案例要有真实性和说服性，要贴近生活，贴近社会热点，即做到从生活中来到生活中去。如，初二思想品德课下册《维护消费者权益》一课，我选的案例是：某消费者夜间到公用电话亭打长途电话，被

6、多收了1.2元。该消费者通过多种途径，均未能解决，最后向人民法院起诉。几经周折，最终胜诉。对此，人们反应不一。有的人认为，“一块二”的官司不值得打。因为既费钱又花精力，只为区区1.2元不值得。1.2元的官司，到底值不值？为什么?学生通过对这一生活中经常遇到的案例进行辩论分析，既了解了维护权益的途径，又增强了维权意识。最后，案例要有一定的思想教育意义，即案例的选择和设计要做到：“例”、“理”、“德”相结合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。如，初二思想品德课下册《人人享有人格尊严权》一课中，我选的案例是：小刚长得矮胖，有人给他起了个“武大郎”的外号。对此，小刚心里

7、很不是滋味。对此你有什么看法？理由是什么？在我们身边还有哪些类似的现象？通过对这一生活中常见的取外号、嘲笑同学等现象，让学生们了解了侵犯名誉权的行为方式以及造成的危害、应承担的后果，从而让学生学会尊重他人，做一个道德高尚的人。2、形式丰富地展示案例——呈现生活中的人间百态案例的展示方式可以多种多样，一般采取以下几种方式：（1）让学生直接阅读或朗读教材中的案例；（2）教师或学生形象生动地口述表达，它适用于情节比较简单的案例；（3）利用多媒体动画手段呈现案例，模拟再现实际情景；将案例编成剧本，学生分角色表演；（4）用活动的形式模拟