制约大学生创新能力培养的学习因素及其对策论文

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1、制约大学生创新能力培养的学习因素及其对策论文摘要：学习是培养大学生创新能力代写论文的重要手段，但由于学习中存在着学习目标的片面性、学习方式的单一、学习内容的窄化和学习功能的外化、功利化等多种因素影响，从而制约了大学生创新能力的形成与摘要：学习是培养大学生创新能力代写论文的重要手段，但由于学习中存在着学习目标的片面性、学习方式的单一、学习内容的窄化和学习功能的外化、功利化等多种因素影响，从而制约了大学生创新能力的形成与发展。为此，需要确立创新目标，提倡个性化的学习方式，改革高校课程结构，激发学生学习的内驱力。关键词：学习；创新能力；

2、对策由于学习是大学生的主要活动，也是促进大学生创新能力发展的重要手段，因此，学习在大学生的创新能力培养中，扮演着独特的角色。本文试图从大学生学习的角度分析大学生创新能力的培养。一、制约大学生创新能力培养的学习因素1.学习目标的片面性。在学习的定位上，多数学生一般都是将知识作为学习的唯一目标。其实，知识既不是学习的唯一目标，也不是学习的最终目的。学习是促进生命完满和谐、发展和开发人的生命潜能、实现自我价值的重要途径。只有在学习知识的基础上，不断丰富人的情感，陶冶品性，提高能力，形成良好的人格，才能使大学生获得人生命所具有的全部意义，

3、健康、活泼、全面、和谐地发展。2.学习方式的单一。目前，大学生的学习方式主要是接受学习，而且以课堂学习为主，个人自学为主。通过这种学习，大学生可以学习和继承前人已经发现的知识，获得个体经验，但其创新能力是难以形成与发展的。以接受学习为主的学习方式，使大学生的学习方式单一化，它妨碍了大学生创新能力的培养，阻隔了大学生学习的主动性、独立性和创造性。3.学习内容的窄化。大学阶段，主要是专业教育阶段，目的是为大学生将来从事某种职业打下扎实的专业知识方面的基础。这种专业教育使得大学教育，分科过细，知识成点线结构。大学阶段这种分科过细、专业性

4、太强的学习内容，导致大学生知识面狭窄，限制了大学生的思路，不利于大学生成才。正如怀海特所指出的那样：“最糟糕的那种教育一定是以一种或两种特定科学为基础……往往只向学生灌输这些特定学科的狭隘的成果……一个人如果只了解自己所学的学科，把它作为这种学科特有的一套固定程序，那么，他实际上并不懂那门学科。他缺乏丰富的思维，不能很快领悟完全不同的思想概念的含义。他将无所发现，在实际运用所学的知识时也将反应迟钝。”２4.学习动机的外在化和功利化。据调查，当前大学生学习最主要的动机是：为得到一个好职位、出人头地、报答父母、想在某方面有所建树等，多

5、涉及自我及个人利益方面。３学习动机的外在化和功利性，造成大学生学习目标价值追求的近视或短浅，学习心态的浮躁，学习行为的短期化倾向，妨碍了需要以长期、稳定的学习作支撑的创新能力的发展。罗马俱乐部的三位成员在《回答未来的挑战》一书中指出：“当代学习的不足，导致了人类状况的恶化和人类差距的扩大。我们的学习方式是令人震惊的落后，这种状况是个体和社会在对付全球问题的挑战方面，都未能做好准备。这种学习上的失败，意味着人类在作好准备方面，仍处于全世界都不发达的水平……学习的失败从根本上说是我们一切问题的问题，这是因为这种失败限制了我们对付全球性

6、问题中的其他每个问题的能力。”二、转变大学生的学习方式，培养大学生的创新能力1.合理定位，树立“知识—能力—人格—创新”四位一体的学习目标体系学习的最终目的和最高追求是创新。创新是人的本质力量的集中体现。人类借助于创新，获得发展的“不竭之源”。整个人类的文化史、文明史，从本质而言，就是一部创新史和创造史。创新，作为一种精神，贯穿于学习的全过程和渗透到学习的方方面面；作为一种结果，它是学习活动的目的所在；４作为一种动力，它推动和激励大学生学习的进行。然而，大学生要创新，必须将其建立在一定的知识、能力的基础上，把知识内化为能力，提高自

7、身的素质。知识、能力与创新之间并不是简单的对等关系。知识既是学习的目的，更是获取新知识、形成能力和进行创新的手段；创新的核心问题，不是知识问题，也不是能力问题，而是价值取向问题，是人格问题；自信、勇敢、良好的情绪和性格、坚强的毅力、敢于质疑、专注、好奇等等人格因素，是创新的心理基础，也是掌握知识、发挥能力、进行创新的前提条件。因此，大学生的应把知识、能力、人格、创新有机统一起来，实现学习的目标，使学习成为培养自身创新能力的重要活动。2.构建以培养大学生创新能力为主的、具有个性化的学习方式５大学生要构建以培养创新能力为主的、能够把自

8、己的优势和特长充分发挥的学习方式，这种学习方式应具有以下几个特征：第一，多样性。没有一种学习方式是完美无缺的，学习方式也不是唯一的。学习时，大学生应当把课堂学习与课外学习、书本学习与实践学习、个人学习与合作学习、接受学习与探究学习等多种学习方式结合