简谈教师情感教育能力研究述评

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1、简谈教师情感教育能力研究述评导读：现在请大家鉴赏的文章是能力和教师方面的毕业论文格式范文。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。程继红（西华师范大学教育学院，四川南充637002）随着新一轮课程改革的不断推进，提出了新三维目标，包括知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观.学生的情感发展比知识和技能的发展对人的塑性更强，是建立对人的个性差异以及个人生活经历独特的尊重和理解的基础上，学生情感的发展与教师的关系尤为密切.现今教育的社会本位论使得教育目的更偏向关注社会性需求，

2、而忽略了个人本位论的需求.今世界，伴随着经济社会科技的快速发展，人们除了面临外部社会环境危机，道德缺失、环境污染、资源枯竭、生态失衡等，还面临着严重的人性危机，对生命意义的不珍视、精神不振、迷茫消极等等问题，使得教育界学者开始越来越关注人的内心情感世界.教师作为教育的主导者，需要具备情感教育能力，这种能力以日常教学的师生交往中逐渐沉淀和提高.总书记说：有人说，老师的眼神应该是慈爱、友善、温情的、透着智慧、透着真情……应该把自的温暖和情感倾注每一个学生身上.此，教师拥有情感教育能力既是符合时代发展需求，也是提升自身专业素养必不

3、少的能力组成部分.积极心理学的发展和情绪智力理论的提出为教师情感教育能力的研究提供理论基础，都是从心理学的角度对情感能力进行阐述.情绪智力最初1990年由美国耶鲁大学的萨洛维和新罕布大学的梅耶提出，他们认为情绪智力是知觉情绪、浸入和引导情绪促进思维，理解情绪和情绪的意义，成熟调节情绪，促进情绪和思维向更积极方面的能力.另一种观点是昂的《情绪智力手册》提出的，认为情绪智力是影响人应付环境需要和压力的一系列情绪的、人格的和人际能力的总和，直接影响人的整个心理健康，是决定一个人生活中能否取得成功的重要素.其情这篇教师情感教育能力研

4、究述评原创出处：shuoshilunpa论文开题报告职称论文适用:档案职称论文属大学生专业类别:能力专业毕业论文格式范文论文题目推荐度:最新选题能力相关的理论基础.例朱蔓教授的《情感教育理论》、陈永明的《现代教师论》等等，理论指导下研究教师情感教育能力，来吸取实践中情感能力的关键要素，使得其理论更具有整体性和系统性.2。实践意义.从教育者自身来看，教师作为教育的主要实施者，其自身的知识、技能和情感水平将直接影响到学生的全面发展.陶行知认为，要想学生学，必须先生学，学而不厌的先生能教出学而不厌的学生.我们身为教师，必须天天学习

5、，天天进行再教育，能有教学乐，而无教学苦，自作风上静进不，能以身作则.教师素质不仅仅是指教师的知识和技能层面，还包括教师的情感层面，使得教师的知识、技能和情感三方面统筹发展，这既是社会教育对教师提出的要求，也是教师自身对自的要求.果教师本身没有应有的情感素质，那学生们的情感素质也是令人堪忧的.现今，我国学生的心理危机正日趋严重，普遍缺乏幸福感，对提倡的快乐学习仅仅停留口号层面，而实际上，近年来学生们面临的个人心理问题人数呈现出明显的上升趋势.面对学生种种复杂的心理危机，教师的情感教育能力显得尤为重要.基于情感维度，叶澜教授提

6、出的情感让课堂焕发出生命的活力.情感本身是一种无序的、自发的、内隐的状态，要很地表达出来是需要有意识地培养的.研读了很多相关资料发现，很多优秀教师的课堂实录里以看到，他们的教学过程到处是浸润着情感的力量的，他们的言语和行为也都是充满着光芒和生机.正是为他们自身具备的情感教育能力，使得他们乐于教，教得乐，生机勃勃学生们也乐于学，学得乐，茁壮成长.很显然，对教师情感教育能力的实践和理论研究以让学生和老师都获得幸福感，促进学生和教师的共发展.五、研究方法教师情感能力的研究不仅有理论层面的研究，也有少部分相关的实证研究，对现场实验法

7、、测验法等相关研究方法空余比较大.研究方法上，现有的研究主要以文献法和问卷调查法，其研究方法比较单一.查看了大量与本研究相关的期刊、文献后，发现对教师情感教育能力的研究主要是定性研究，近几年有从单一的定性研究向定性研究结合定量研究的趋势，有少部分文献采用了现场访谈法和定量数据分析法.未来的研究思路有两种类型：一种是实证性研究（定量），一种是解释性研究（定性）.其中实证性的研究包括现场实验法、测验法、相关分析法、定量数据的统计分析等解释性包括访谈法、参与性观察、个案研究和对定性数据的语言语言学分析.国内的相关实证研究仍处于起步

8、阶段，尤其是对不教师群体的情感教育能力的研究需要进一步拓展研究视角、主题和方法，以对相关性研究进行个案研究.六、教师情感教育能力研究不足从上述述评，以引起我们对教育领域对近年来教师情感教育能力研究的反思，其研究中存的问题和不足，我们要进一步加深对教师情感教育能力研究的认识，还必须做出很大的