新课改下高中地理高效课堂的建设论文

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1、新课改下高中地理高效课堂的建设论文【摘要】本文阐述了如何提高高中地理课堂教学效率，适应新课改的浪潮，焕发新的活力，把课堂真正变成培养学生素质和能力的有效场所。让学生学会主动发现问题，学会独立思考，学会合作探究问题，学会归纳创新【摘要】本文阐述了如何提高高中地理课堂教学效率，适应新课改的浪潮，焕发新的活力，把课堂真正变成培养学生素质和能力的有效场所。让学生学会主动发现问题，学会独立思考，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切

2、感悟到生命的价值和创新的快乐。【关键词】新课标；主动发现问题；合作探究；归纳创新；敢于质疑《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。那么对于教师来说，就要转变教学思想，改变教学方式，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让学生真正成为学习的主人。为了能达到新课标的要求，我从以下几方面进行尝试：一、转变角色、构建平等、民主、合作的师生关系，使学生成为课堂的主人教师是课堂教学心理环境的直接创造者，

3、而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。要求教师要尊重学生的主体地位，改变过去传统的灌输式教学模式，更新教育教学观念，鼓励学生质疑，建立民主、平等、自由、和谐的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于

4、标新立异，打破陈规。契诃夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。学生只有对老师、对学习有积极的情感，才能保持学习的兴趣并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。营造宽松、和谐的教学氛围，还表现在要让学生敢于开口，乐于实践。对学生的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。教师要允许学生随意提问，鼓励学生自由表达观点。学生表现好时要及时赞扬鼓励，让学生感到成功的喜悦，表现不好时也不能轻意地

5、否定，以免挫伤学生的自信心和自尊心。新课程下的教师应当从传统的、仅仅是“传道授业解惑”的旧框框中走出来，成为学生学习的“参谋”、“助手”、“服务者”和“配角”，构建一种新型的、平等的、民主的、合作的师生关系。在课堂上教师与学生是平等的交流者，教师要敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体要体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂真正成为交流的“沙龙”。这就要求教师要从一个育人者转化为学习者，真诚的学会倾听，鼓励学生以

6、独立的角色、探索的态度对教师提出质疑乃至争辩，形成促进学生发展、提高其整体素质的“教学对等”的“关系链”，达到教学相长的目的。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在，使学生在快乐中学习，在成功中长大。再者，教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师不断的激励中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，切实提高自身的创新精神和实践能力。二、创

7、设问题、主动探究，促成学生自主学习新课程理念对教学特别强调引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。作为地理教师应该努力创设主动探究的空间，关注学生的兴趣和生活体验，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的提出问题和解决问题的机会，鼓励指导学生去探究发现。在现实生活中有的学生成绩好﹑有的成绩差，究其原因是学习习惯和学习方法的问题。现代高中生大多在衣食无忧中长大，加上部分学生父母外出打工，缺乏父母的管教，放任学习，没有良好的学习