开放型小学作文教学策略

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1、开放型小学作文教学策略一、改变教学方法，激发学生作文兴趣1、鼓励自主作文张扬鲜明个性开放学生自主作文的空间，是他们认识世界、认识自我、进行创造性表达的前提。教师要为学生的自主写作提供条件和广阔的时空，减少对学生写作的束缚，提倡他们自主拟题，鼓励学生自由表达和有创意的表达。（1）让学生自主命题一个好的作文命题，能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔视野，对作文产生浓厚的兴趣。教师要把准学生的思想脉搏，把触角伸进学生的心灵深处，捕捉他们生活中热点和兴奋点，这样才能激起学生的习作兴趣。自主命题的方法

2、：“二心一原则”“知心”：哪些事物是学生最感兴趣的；哪些材料他们能写、爱写；“动心”：一见题目就感到亲切，扬起激情；“一原则”：命题内容与学生生活相结合原则。教师鼓励学生自主拟题，其实是尊重学生差异的一种教学表现行为。但并不是反对命题作文，而是要引导学生发现身边的新事物，有自己的想法、自己的语言、自己的个性。（2）让学生自主选材开放了作文的内容，学生的素材资源就会五彩斑斓，用之不竭。人际间的言语交谈、思想交流、书信交往，大自然中的日月星辰、风霜雨雪、江河湖泊、花草树木，国内外的重要事件，学生的家庭生活、学习生

3、活……这些生活状态的材料最生动、最形象、最有活力，都是作文课程的资源。教师可引导学生将这些材料加以整理，变零碎为系统，变单薄为丰满，学生有了积累，就会左右逢源，得心应手。（3）让学生自主想象教师要创造条件让学生学会观察，在观察中发散思维，发挥想象。只有引导得法，美妙的想象才会源源不断的从学生的头脑中涌现出来。学生一旦展开了想象的翅膀，创造性思维也就得到了充分的发展，语言也一样充满了活力。（4）让学生自由表达教师要把表达的自由交给学生，让学生不拘一格地表达。教师要努力营造自由、欢乐的习作氛围，建立和谐的师生关系

4、。要引导学生对同一内容在结构安排上、体裁选择上采用多种表达方式，以求张扬个性，创意表达，给人耳目一新之感。2、设计作文活动丰富课堂学习小学生的兴趣具有倾向性大，不稳定且多变的特点。在教学中，教师要善于设计多样化的作为活动，让学生做一做游戏，听一听音乐，画一画图画，尝一尝东西，闻一闻味道等，尽可能地拓展学生的生活空间，使之更多地接触自然，深入社会，增强感性经验，获得真切体验。（1）让“游戏”走进作为课堂组织一项集体活动或游戏，可以引发学生多方面的思考，使之获得不同的作文体验，同时激活他们的思维和语言。教师抓住学

5、生爱玩的天性，利用他们的兴趣关注点，学生写出来的作文也会妙趣横生。（2）让“辩论”撞出作文火花教学中，教师可以根据学生好动好说、表现欲强、形象思维敏捷的特点，举办一系列教育活动，在活动中引导学生注意观察，为写作积累素材。辩论活动就是很好的写作素材：“怎样花零花钱”、“双休日我们该做什么”、“开卷是否有益”、“网络对我们的影响大吗”……学生通过辩论，不但树立了正确的认识，自觉养成良好的行为习惯，而且能写出自己参加活动的经过与体会，可谓一举两得。（3）让“写画”描绘作文绚丽在作文教学中，让学生学会“写画”，是锻炼

6、他们创意思维能力，丰富作文教学的崭新形式。教师引导学生用图画去描绘生活，用文字来记载事情，图文并茂，形成很好的绘本故事，这是比较受学生欢迎的习作方式。3、创设教学情境增强作文体验教师通过创设情境，再现生活，让学生体味情境，欣赏情境，描述情境。学生有了积极而丰富的情感体验，自然会产生倾吐的欲望，进而实现作文教学的生动性与有效性。（1）通过活动体会情境吃吃说说写写听听说说写写读读演演写写玩玩说说写写画画说说写写做做说说写写想想说说写写（2）通过实践感受情境实践是学生获取作文素材的源泉。鼓励学生走进社会、亲近自然；

7、鼓励学生在学校积极参加活动；引导学生在家里做力所能及的家务事；鼓励学生在节假日制作做贺卡等礼物；让学生在实践中感悟生活，文章才会写得情真意切。（3）通过表演体验情境教师可以运用角色表演法，让学生根据教学设计方案，模拟生活中的人物角色，形象逼真地再现事情经过。通过表演体验，引起学生极大的关注，充分调动学生的作文动机。实践证明，学生只有置身于生动形象、丰富多彩的情境中，才能激发写作兴趣，才能真正做到有话可说、有物可写、有事可叙、有理可论、有情可抒。二、优化教学途径，开拓学生作文视野1、参与生活——浇灌作文的沃土学

8、生生活在这个社会中，生活中师的人、生活中的事都可以给学生很多的思考与启迪，让学生的笔触回到生活中去，积极主动地参与生活，写生活中的点点滴滴，写每个人不同的情感体验，他们稚嫩的笔下能透出一个个多彩感人的世界。人性化原则：尊重学生的选择，关注学生的需要、情感和发展，尊重学生的生活，在生活中激发学生主体参与作文的意识。创新性原则：注重激发学生探究生活的欲望，创造条件让学生独立思考、感悟和理解生活，引导学生