市级公开课《猫》-教学教案

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1、-《猫》教学设计七年级_语文_（学科）_人教_（版本）   授课人：张爱敏     单位：新乡市长垣县樊相镇中心学校教材解读：人教版教材七年级下册语文第六单元是有关动物的文章，生命是平等的,没有高低优劣之分.保护动物，珍爱生命，每一个人都应该这样。读郑振铎先生的《猫》，我陷入了深深地沉思：是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段就有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它们的生死呢？郑振铎的《猫》写了这样一个故事——家里人喜欢猫，曾经养了一只花白的猫，给家里人带来了许多惬意，但不幸死掉了，全家人很悲伤；后来又养了一只黄色的小猫，活泼可爱，给家里人带来了无限欢悦，却又被人偷

2、走了，全家人忿忿，“在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”；再后来，跑到家里一只不知名的瘦花白猫，家里收养了它，但这猫很忧郁，不活泼，不可爱，还被烧脱了些皮毛，难看。全家人慢慢失掉了对它的兴趣。后来家里养的一只黄色百芙蓉鸟被咬死了，家里人都断定是这只猫所为，打出家门。忽有一天，家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫，而那一只花白猫已死在了邻家的屋脊上。“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”此时此刻，深深地自责，无尽地懊悔，绵长地内疚跃然于

3、纸上，我发现自己冤枉的是一只不会说话的生命，而它最后的死去和我有着直接的关系。因此，我的心灵被枷锁锁住，这要比鲁迅先生在《风筝》中向兄弟道歉更为不幸，至少鲁迅先生还有说的机会，而我却没有任何辩解的机会，所以承受的痛苦也就更深一层。于是，作者结尾写道“自此，我家永不养猫”，这不正是希望悲剧不再发生的呼唤吗？ 学习目标A类1、熟读课文，整体感知文意2、掌握下列词语的音形义：酸辛  怅然   怂恿  诅骂   蜷伏   惩戒  污涩B类3、细读课文，学会抓住关键语句，体会作者思想感情。4、通过对三只猫的不同态度探究文章主题。C类5、教会学生关爱动物，善待生命。6、学习作者实事求是、

4、知错就改、勇于自我解剖的精神。预习作业1.自读课文，利用工具解决课后生字词语，及阅读中感觉有疑难的语句；2.默读课文，划出有关猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的语句。3.品读课文，赏析细节描写。4、研读课文中抒情议论之语句，探究人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主题。5、动手写写：假如你是天堂里的小花猫，远方的小黄猫，可怜的第三只猫，对捉去小猫的过路人，对周家丫头，对文中的“我”，等等，你最想说什么？教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）个体学习清单第一板块——分享台：（5分钟）注音，读词并解释-导入：1、   同学们，今天张老师和大家一起上一节阅读活

5、动课，什么是活动课呢？就是既要阅读，又要说话，还要探究的课。同学们想不想上吗？请看大屏幕，出示课题、阅读活动目标。2、  下面，让我们走上分享台，留下第一道美丽的风景线。请看大屏幕：生字词的音形义。重点词语意思。概述文意 第二板块——默读斋（8分钟）下面让我们一起走进默读斋。请快速默读课文并在文中勾画出猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的语句体现三只小猫性情和感情的语句。老师要求：默读课文，即不出声，不动唇，不指读，不回读。不动笔墨不读书。 生默读课文，勾画主要信息 第三板块——品读轩（5分钟）导语：知其然还要知其所以然。展示有关描写小猫性情的语句，品析语言，学

6、习写作特点：抓住特征，捕捉细节，描写逼真。 生展示三只小猫性情的语句。读一读，品一品，妙在何处？第四板块：探究园（10分钟）所谓探究，就是研读课文的抒情议论，探索作者究竟想说什么，讽喻什么社会现象，在哲理层面上有什么意思。1、俗话说：言为心声。展示作者感情的语句，研读并体会作者心灵深处情感的跃动。在朗读课文时，要指导朗读，什么感情，怎么读？你读出了什么语气？注意语速、语调、重音。2、探究主题：“我”为何酸辛？（病死）为何愤恨？（丢失）为何难过？（为自己）为什么呢？看文章，找原因。  （仅仅是自我反思、自我解剖吗？为什么要以三只猫来表达其意图呢？）3、链接作者：4、教师小结：猫

7、的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生但愿，但愿悲鸣能够沉默，但愿生活无须辩护，但愿人们不再无言。勾画探究交流第五版块——写作坊当局迷，旁观清，以“假如我是       ，我想说”为句式,请选取一个对象，畅所欲言。自由表达第六板块——寄语厅：（2分钟）我想说对大家说，凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情帮助弱小。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！  聆听，反思-课堂小结：走进默读斋，默读课文让我们感