谈语文课堂的“追求”策略论文

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1、谈语文课堂的“追求”策略论文摘要：在和谐的课堂教学中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。确保教学发展和谐的语文阅读教学课堂坚持以人为本,它适应于学生的求知欲和心理特点,使课堂中各个因素相互依存、摘要：在和谐的课堂教学中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。确保教学发展和谐的语文阅读教学课堂坚持以人为本,它适应于学生的求知欲和心理特点,使课堂中各个因素相互依存、相互促进、协调合作,形成完美的教学生态。本文主导的四个“追求”就是在教学实践中产生的优化课堂教学的主旨策略。关键词：语文课堂；优化策略；教学价值学生是语文学习的主人,是学习和发

2、展的主体。语文教学应在师生平等对话过程中进行,教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。抓住机遇，转变观念，追求和谐课堂方能达到课堂效果的最优化。一、追求和谐课堂的互动学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。激发兴趣，是提高课堂教学有效性的秘方。教学中，事实上学生是存在差异的，不但是智力因素，也包括非智力因素。有一次，老师布置作业利用课外时间每人搜集几条谚语读一读，然后班上进行交流，但第二天老师发现有一些同学没完成任务，面对此情老是觉得：批评他们倒不如搞

3、个交流会。这时老师便果断的决策：先请几位同学朗读自己搜集到的谚语，再让大家带上书和笔找到和你要好的同学交流一下，然后选两条记下来。这样，学生不仅在知识上有了互补，在情感上也有了沟通，岂不是一举两得！这样创造性的"合作学习"，没有了批评，没有了沮丧，节约了时间，学习氛围不但没有打破，而且进一步得到加强，未完成任务的同学得到了启发，学习积极性得到了加持，从而自然有效地提高了课堂教学效率。所以教师在课堂上要有应变能力，驾于课堂的能力，从始至终保持整个课堂积极互动，学生的有效参与氛围是很重要的。二、追求和谐课堂的发展一些教师认为，教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听

4、的模式。在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。要注重教学的情意性，使课堂教学焕发出活力。在教学优化考虑的基础上，还应确保教学的发展性。再优化的教学也应该为学生的发展服务，教学要走在学生发展的前面。知识教学应以学生已有的知识为基础，不犯低级重复的错误。以学生已有知识为基础，不仅意味着不能高于学生的认识水平，也说明不能低于学生的认识水平。因此，教师应对学生身心健康发展水平有基本认识，并以这种认识为基础，设计教学目标，挖掘

5、课程中与学生身心水平相当或高一级的认识水平，促进学生认识水平成阶梯式发展，利用学生“最近发展区”，让每一个学生都能跳起来再到桃子。三、追求和谐的课堂的精髓《语文课程标准》指出:“语文课程的基本特点是‘工具性与人文性的统一’,阅读是学生的个性化行为,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。”那么和谐的语文阅读教学课堂必须有如下特点。（一）创设互动课堂。在以前的阅读教学课堂中,教师为了使同学们正确、深入地理解文章的主题思想,往往习惯于运用“讲授法”,采用“

6、满堂灌”的教学形式将知识硬塞给学生;为了让学生扎实地掌握字词句等基础知识,会不由分说地替学生安排各种练习,逼着学生去完成。新课改之后,我们追求自由、开放、有活力的课堂,追求学生的主体地位,发挥教师的主导作用。（二）创设充实课堂。新课程改革强调语文工具性与人文性的统一,而这样的“统一”并没有客观的标准可供参考,从而使得一些老师很难把握统一的“度”,很容易顾此失彼,将极富情感的语文课上成枯燥的练习课;更有甚者上成了思想品德课、科学课。在现用的人教版小学语文教科书中有很多语言优美的散文,精练和韵的诗歌以及蕴意深刻的小说等等。在具体的阅读教学课堂中,教师可运用“讲读法”,通过让

7、学生用各种形式的“读”来读出感情,训练语感。阅读教学应以学生为中心,以学生的发展为中心,不仅要让孩子学好语文知识,更应使我们的孩子悟出“情”,做到有“心”,有“情”,有“爱”。（三）创设发展课堂。在课堂阅读教学中,教师有必要在课前认真深入地钻研透教材,尽可能全面地备好学生,但在明确教学目标,保证课堂的正确方向的前提下,教师应随时迎候学生的“一鸣惊人”,不光如此,教师还应努力提倡创新求异,积极引导学生大胆想象,鼓励学生大胆发表与众不同的见解,倡导问题解决的多样化策略,随着教学活动的展开,教师及时地为生成“变换着节奏”。过程中老师、学生的思想