语文课堂中的“高效”追求论文

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1、语文课堂中的“高效”追求论文追求“高效教学”是一种教学理想，是我们永无止境的追求、永不停歇的探索。本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育理念，我经常反思我的课堂教学：我的语文课堂是有效的吗？我的追求“高效教学”是一种教学理想，是我们永无止境的追求、永不停歇的探索。本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育理念，我经常反思我的课堂教学：我的语文课堂是有效的吗？我的学生在课堂上究竟收获了什么？我们的语文课堂教学应该追求学生更有效的自主发展，让他们学会感悟文本的方法，从而提高学习语文的效率。一、学会品析文章的精美语言“语言是存在的家园。”海格尔的这句话一直影

2、响着我的语文课堂。作为一名语文教师，语言是我的家园。我和我的学生在一节节语文课上学习语言、感悟语言、运用语言，其乐融融。我们中国的语言文字蕴含着丰富的内容，一字一句均含情，每篇文章总会有那么几处精彩点，引导学生在精美的语言文字处流连、揣摩，作者用词的准确、严密、恰到好处就会被学生吸纳、借鉴。如李清照的词《如梦令》中，抓住一个“醉”字，充分引导学生读、品、说，学生就会感受到词人乐在其中的心境；《明天，我们毕业》一文，可紧扣“眷恋”一词，引导学生从不同方面去体会作者对校园生活的留恋；《长江之歌》一课中，抓住“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”一句，学生自然能理解

3、作者对长江的热爱、赞美、依恋之情。抓住这些精要的词句努力让学生学得充分、透彻些，远比蜻蜓点水、面面俱到要有效得多。二、学会感悟文章的生动画面每学一篇文章，或多或少都会给学生留下印象，但要使学生对所学的文章留下更深的印象，必须教会学生感悟鲜活的生动画面。《水》一课是通过“水，成了村子里最珍贵的东西”引领全文，让学生初步感知山村水资源的弥足珍贵。为了更好地让学生领悟到水的珍贵，一位教师在教学课文第一段时是这样引领的：学生读通课文，初知文章大意之后，再出示几幅画面：细小的泉眼、崎岖的山路、艰难的跋涉、长长的队伍、漫长的等待、无助的女孩、干裂的大地、期盼的眼神……教师动情的诉说，让学生对小山

4、村缺水的现状了然于胸，在此基础上引导学生读好“水，成了村子里最珍贵的东西”就水到渠成了。师：同学们，沿着崎岖的山路，到十公里外的地方去挑水。生：水成了村子里最珍贵的东西！师：排上足足一个小时的队伍，在焦急的等待中，为的是取回一担水！生：水成了村子里最珍贵的东西！师：一处小小的泉眼挤满了无助的村民！生：水成了村子里最珍贵的东西！师：请我喝酒，不如请我喝水！生：水成了村子里最珍贵的东西！学生观看画面，听教师讲述，再次读文，这样的朗读教学就是高效的，学生在与文本碰撞中就会深切领悟文本的内涵，山村缺水的事实就会定格在自己的头脑中。三、学会探究文本包含的丰富情感每篇课文中都蕴含着作者丰富的情感

5、。“感人心者，莫先乎情。”我们教师要塑造学生的灵魂、纯化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，体悟情感可以揣摩作者的内心世界。教学《司马迁发愤写〈史记〉》一课时，学生已感受到司马迁不向命运低头的情感，但仅仅是这些吗？学习课文第三节，“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”引导学生深入理解文本，真切走进司马迁的内心！以填空的形式指导学生理解文本的内涵，揣摩司马迁内心复杂的情感。父亲呀，父亲，您的儿子怎么会辜负您呢？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！大丈夫能屈能伸，怎能被这些屈辱所吓倒，我一定要活下去！我一定要写完这不史书！人固有一死

6、，或重于泰山，或轻于鸿毛，我一定要活下去！我一定要写完这部史书！这一形式极大地提高了学生探究阅读的欲望，为学生的情感升华做了极好的铺垫。学生在与文本的碰撞中，捕捉到了智慧的火花，真正走进了司马迁的内心之中。四、指导学生进行读与写的有机整合小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章选材新颖、布局合理、语句优美，大多数都是学生写作的范文。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中的读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。“教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能，进而达到不复需教的境界。”教学中，我一直坚守着这样一种理念：要让学生在阅读中学会写作，在写

7、作中想到读过的文章。教学《莫泊桑拜师》一文时，我不失时机地指导学生借鉴福楼拜这位大师教给我们的方法：仔细观察一个同学的外貌，注意写出他和其他同学不同的特点。现场观察，现场写作，学生趣味十足。十分钟后的交流让全班同学处于亢奋之中，一学生读，其余学生猜猜写的是谁。由于学生都能细心观察，抓住人物特点去写，写得逼真，同学们一下就猜中了。高效的语文课堂，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫；学生的学习兴趣得到培养，能力得到锻炼，课堂