谈初中语文课堂教学的追求

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1、谈初中语文课堂教学的追求　　新课程改革推行了一段时间，给初中语文教学带来了深远的影响，教师不再充当课堂上的“独裁者”，学生的主体地位得到加强，学生的学习感受和体验受到重视。随着各种新的教学方法被应用的到课堂上，在激发学生语文学习兴趣的同时，也让语文课堂充斥着声光电，语文教学的质朴本色受到掩盖，教师对语文课堂教学的追求与传统发生了较大的变化，造成学生对语文学习的认识和学习质量相应随之波动。在新旧教学模式的转换时期，出现彻底否定传统教学模式，极力推行各种全新的教学方法的现象，学生的注意力完全被吸引到教学手段上而忽视了语文课堂自身内在的神髓。合作学习、情景教学、分组讨论、角色扮演、多

2、媒体教学等多种方式充斥语文课堂，虽然能够起到增强学生兴趣的作用，但随着各种教学手段的滥用，学生对语言文字本身的学习和认识被弱化了，教师的教学追求从提高学生素质变成了花样翻新的变更教学手段，对语文课堂的本色认识和追求受到忽视。叶圣陶说：“语文教学的根本在于听说读写。”这句话可谓言简意深，概括出语文学习的目标和追求。　　一、对提升学生的阅读能力的追求　　唐朝著名诗人杜甫有句诗：“读书破万卷，下笔如有神。”4初中的语文课文都是从浩如烟海的文章中经过精挑细选出来的精品。这些文章蕴含了深厚的文化精髓又能被初中阶段的学生所理解。这些文章并不会像磁盘拷贝一样复制到学生的脑中，必须通过仔细的品

3、读才能汲取精华。一是通过朗读，读出文章的内涵和思想。张田若说：“学习好文章，第一是读，第二也是读，第三还是读。”可见阅读对体会文章内涵的重要。“文章不厌百回读，熟读深思子自知。”说的是好文章让人爱不释手，经过反复的诵读才能领会其中的深刻而丰富的含义。初中语文教材中的文章都是经过作者千锤百炼和历史沉淀的精品，可以说：“增之一字嫌太多，减之一字嫌太少。”这样的文章学生在朗读的时候细细品味才能感受其中的深意，越是能感受文章的意蕴越是喜欢朗读，形成一个相辅相成的良性循环。在教学中，经常出现学生不厌其烦的朗读，但阅读水平和对文章的理解都没有提高。这种阅读方式就是为完成阅读任务而阅读，学生

4、没有情绪上的投入和内心的思考，反反复复和尚念经一般的阅读还不如停下来休息。教师在课堂教学时，应该让学生在阅读的同时领会文章才能增强阅读的效果。二是通过默读，领会文章精华和神髓。有些语文教师重视朗读，课堂上经常出现朗朗的读书声，但也免不了有些学生在朗读中滥竽充数。因此，要引导学生学会另一种阅读方式――默读。通过默读细细咀嚼文章的字句，感受文章的优美。比如，默读苏轼的《江城子?密州出猎》：“老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”体会作者的豪迈奔放、

5、狂放不羁的情怀，一幅纵马奔驰出猎的动态画卷呈现在脑海中，细品之下让人久久不忍释卷。朗读和默读是阅读的两种重要方式，灵活运用能够增强学生的阅读能力和语文水平。　　二、对提升学生的写作能力的追求4　　叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”这句话告诉我们，阅读与写作是密切不可分割的。学生的写作往往从模仿开始，写作能力的提高也需要对各种文体进行模仿。初中学生往往语文水平有限，对教材中的经典文章解读的不够深刻，模仿起来也只是照猫画虎，很多文章写得形似而神不似。如前文所述，写作是一个倾吐的过程，就是通过笔端来传达心中所想，在表达的时候对语言文字

6、进行书面化的加工，让文章能够更加晓畅自然，读者通过阅读文章能够很透彻的理解作者的创作意图。这样的文章就可以称作合格的作文了。初中学生在写作的时候出现的问题主要有：一是不知道该写些什么，总感觉拿着笔发呆而无话可说；二是心中有很多话要说，急的抓耳挠腮却不知道从何说起，不知道用什么样的语言区表达；三是能够形成文章，但语言口语化谈不上优美，有的甚至词不达意。第一个问题主要是学生没有对文章主题进行思考，没有形成自己的认识，造成下笔时脑中空空；第二个问题时由于对写作规律的掌握不足，对范文或教材中的文章没有经过仔细的阅读，造成笔意滞涩；第三个问题时因为学生平时对语文知识的积累不够，对写作的锻

7、炼太少，造成文章的不完善。因此，教师在语文教学中要把提高学生的写作能力作为追求之一，让学生多想、多读、多写，形成具有自身特色的语言和思想。　　三、对提升学生的表达能力的追求4　　语文作为中华传统文化的教学科目之一，对表达能力的要求并不只停留在口头日常用语的使用上，还应该让学生的表达简约、准确、完整和优美。书面语与口语表达都是学生所用具备的语文能力。书面语的表达一般通过作文的形式来实现，而口语的表达主要体现在课堂上发言和回答问题。学生在正式场合如全班同学面前发言，按照语言思维的规律一般都是先在