英语听力教学中的学习者策略论文

《英语听力教学中的学习者策略论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、英语听力教学中的学习者策略论文摘要：本文以学习者策略理论为指导，通过对学习者策略国内外相关研究，分析了学习者策略在英语听力教学中的应用情况，旨在为英语听力教学方面提出一些有效的听力学习者策略，从而解决英语学习者的听力薄摘要：本文以学习者策略理论为指导，通过对学习者策略国内外相关研究，分析了学习者策略在英语听力教学中的应用情况，旨在为英语听力教学方面提出一些有效的听力学习者策略，从而解决英语学习者的听力薄弱问题。关键词：听力教学；学习者策略；策略训练1引言从上个世纪70年代开始，随着认知心理学研究的迅速发展，外语教学领

2、域研究的重点从研究教师的“教”转向了研究学生的“学”。在对学习者个体进行研究的过程中，成功语言学习者的特征很快引起了研究者们的注意，他们发现成功的外语学习者无论是在心理特征，还是在学习方法和技巧上，都具备了一些共同的特点——使用相似的外语学习者策略，由此，对外语学习者个体特征的研究很快发展成为语言学习者策略的研究。同时，我们发现在如今的外语教学中，听力教学成为一个薄弱的环节，而同时听力学习者策略的研究训练及在教学中的运用都远远滞后于外语学习中其他方面策略的研究和运用。2学习者策略的定义和分类英语学习者策略是指学生为了

3、更有效地学习和使用外语而做出的各种选择和采取的各种措施，它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行动。有效的学习者策略是学会学习的前提。根据不同的标准和目的，学习者策略有不同的分类方法R.M.加涅等人将学习者策略分为复述策略、精加工策略、组织策略、理解监控策略和情感策略。文秋芳将学习者策略分为形式操练策略、功能操练策略和母语策略，而王立非根据学习者策略对外语学习的作用把学习策略分为两大类：正确策略和错误策略。目前在认知心理学文献中普遍采用的分类法则是将学习者策略分为三类，即元认知策略(metacognitivestra

4、tegy)、认知策略(eongnitivestrategy)和社会情感策略(soeio-affectivestrategy)。3国内外的相关研究1)国内的相关研究作为学习者策略训练的组成部分，听力学习者策略训练的有效性研究从一开始就受到较大的关注，国外在这方面的研究起步较早。Rubin、Quinn、和Enos首先对听力策略教法进行实验研究。通过此实验，国外对于听力学习者策略训练的有效性大多持肯定态度。研究的对象设计了不同层次、不同水平的学习者。其中，既有高中生，也有大学生；既有大学生中水平较低的，也有水平相对较高的：

5、既有以西班牙语为第二语言的学习者，又有以其他语种如法语、俄语等为第二语言的学习者；同时，研究者们在选择研究对象时，包含了不同文化背景的被试。国外有关听力学习策略的实证性研究起步较早，积累了丰富的理论和实践经验，所有这些都为国内开展相关的研究提供了有力的支持。2)国内的相关研究国内有关听力学习者策略的研究始于90年代，最初多以介绍性的文章以及通过调查、访谈等方法而开展的描述性研究为主。从2001年至今，国内在听力学习者策略训练的实证研究上也取得了不少成果。吕长竑在两个非英语专业的自然班中，根据成绩随即挑选了20名学生，

6、分成实验组和控制组。实验组接受了一学期的听力策略训练。结果显示：实验组的听力成绩明显高于控制组。策略训练对优等生效果不显著，但对于中、差生的帮助比较显著。苏远连在对169名外语职业中学的一年级学生做了学习策略问卷调查的基础上，选取了其中66名作为被试，就15项听力学习策略对实验组进行了为期4个月的训练。结果表明：策略训练有助于提高被试的听力成绩、策略使用意识以及学习自信心：同时，策略训练对普通学生的影响比对优秀学习者的影响大。杨坚定对某高校非英语专业83名学生进行了为期15周的听力策略训练，得出的结论与苏远连的研究很

7、接近：此外，该研究考察了性别影响，认为女生由于学习更努力的缘故，在训练中较男生进步得快。从上述试验中可以看出，国内有关听力学习策略的实证性研究虽然起步较晚，但在研究的深度和广度上较国外研究有进一步的提高。然而，我们也应该看到，国内对于听力学习策略训练的研究无论在数量上，还是在质量上还有上升的空间。4教学中听力策略的应用在教学中策略的训练确实能够提高学习效率，培养确实能够提高学习效率，培养学生自主学习的能力；而另一方面也发现学生策略使用水平不高、频率低，学习比较被动。英语听力教师可从以下几点切入培养学生的听力学习者策略

8、。1)教师在进行策略训练时要对听力理解策略进行充分的认识和了解，要积极主动地拓宽自己对于策略的知识面，这样才能使自己胜任培训者、协调者、监督者、诊断研究者等多种角色。2)理论与实践之间总有差距，要使训练成功，真正使学生受益，通过策略的训练提高听力理解能力，教师在策略训练前需要做大量的准备工作，教师在指导学生的策略训练之前，一定要通过问卷调查、面