英语教学论文—英语听力教学训练的策略

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1、英语听力教学训练的策略江西都昌二中吴小月听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要环节，也是英语学习的重要内容•在听、说、读、写这四种基本技能中，听是获取语言信息和感情色彩的最重要的途径，是提高其他技能的基础•因此,英语教学中提高学生听力尤为重要，研究其策略也有了一定价值•下面从五个方面来论述.一、寓听力训练于日常教学之中听力训练不仅是指专门的时间练习，应该与日常教学结合在一起.首先，在课堂教学中,教师要尽量用英语组织教学，这是听力训练的出发点，也是学习最有效的方法，学生上课听不懂,会在心理产主一定压力，迫使他多在听力上下功夫，用英语教学有利于集中注意力,锻炼其感

2、知能力,培养想象与思维能力•所有这一切对听力乃至整个英语产生深远的影响.根据这一思路，新教材的内容选择，安排组织为提高听力水平创造了条件，附有录音，教师要充分结合教学利用这些材料,在学习新教材前,教师应坚持让学生合上书本，听教师在教学中简介课文背景知识及故事情节，然后听课文录音，并根据听的内容简要回答问题，最后打开课本•这样能使学生养成仔细听的习惯，对教材所安排的转向听力训练,不可因各种原因而放弃，积少成多，量变到质变，新内容的呈现上，应遵循听说读写的教学顺序，与课本配套进行,这中基础性的训练都不能抓下去,也无须谈听力训练.二、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听力习惯

3、在听力训练过程中，教师要注意对学生听力技巧训练.所谓技巧包括语音技巧，连读、弱读、句子中音、意群划分等是语音技巧，而理解技巧则指对听的内容的检索、预测、取舍等技巧•要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即快速浏览习题，捕捉一切可以从题目中得到的信息•听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧,如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓主耍部分.与此同时,应帮助学生纠正不良的听力习惯.比如听短文或听对话，如果要求填写所缺词组,可以引导学生把注意力集中在一个词群,而不是一个单词•在学生开始听之前，给他们提一些问题以训练学生归纳抓住主要线索的能力，培养

4、他们用英语思维的能力，摆脱母语的干扰等.三、听力测试与听力训练相结合，注重训练通过听力测试可以了解学生知识的缺陷及困难所在，为制定训练计划提供依据•通过系统的，有计划的训练可以提高学生的听力理解水平，提高学生听力考试成绩•从这一意义说，听力测试与训练是相互促进的•在我们的教学实践屮，很多教师在单元小测、期中考试、期末考试中安排一定量的听力测试题，这应予以肯定，然而似乎也存在着以测试代替训练的现象,认为通过测试做题就能达到大纲中规定的目的，似乎就是贯穿了大纲中的有关内容.耍知道，学生听力水平的提高是通过不断训练获得的，而不是通过考试考出来的.听力训练应具有一定的计划性、长

5、期性及阶段重点性等特性•在某一阶段针对学生的实际情况就某问题（如辩音、语群感知或对某一语言现象的敏感性等）进行集中有计划的训练,最终使学生的听力水平全面提高•在组织学生训练听力过程中，可以结合内容，训练学生某一方面的技能方法,这是听力测试不可替代的.四、教育注意学生良好心理索质的培养保持良好的状态，自觉地养成良好的学习习惯对于听力的培养十分重要•首先，要对学生加强学习目的性教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气•教师要明确地告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要予以足够的重视，同时不可否认听力理解有相当难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的;其次，教师在

6、听力课堂要创设一个轻松的氛围，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍;第三,教师在课堂上引入竞争机制，激发听的兴趣,设置较易答题，让学生能够受到一种小的满足感，有听的欲望，心情愉快，听的效果自不待言,学生一点一滴的进步，老师都耍适时予以表扬.五、利用电化教学、视听结合、激发学生的听力兴趣利用学校现代化的多媒体设备、电视、VCD和录像等,选用生动有趣的英语节目录像带和与课文相关的录像带，放给学生看•让学生感受录音（像）中英美人士地道的语言语凋，激发学生的听力兴趣,听英文歌曲，在听的同时引导开口，调节他们的课外生活，陶冶他们的情操•总而言之，这种视听说的有机统一会极

7、大提高学生听力和语言表达能力.