财务会计专业课程教学模式初探

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1、财务会计专业课程教学模式初探　　职业教育中教学方法改革的成果，已在众多学科教学中得已应用，并取得了明显的成效。但从总、体_上看，不但学校间发展不平衡，学科间发展也不一平衡。因为教师教学观念陈旧落后，至今在会讨一教学中广为使用的仍是“讲解逐一接受”模式，这种僵化的模式由教师直接控制着教学过程，学生处于被动接受的地位。每次课经由组织教学一温习旧课-一讲授新课巩固运川检查布置功课五环节，导致教师重知识的传授，轻学生能力的培养，造成“一言堂”的结局。这显然与会讨一教学实施以立异精神和实践能力培养为核心的素质教育的要求大相经庭，应大胆勇敢变革。财务会

2、计专业课程的题目教学模式，一改“呈现一接受”的教学程式，追乞降谐、民主的课堂教学方法，使学生在题目情境中产生需要解决的题目，揭示出教学目标。在教师的引导下解决题目，从而促使学生知识、技能和思惟品德的全面发展，具有“讲解一接受”教学所不可相比的上风。　　1、题目教学模式，课堂气氛相称活跃。　　学生积极介入，动脑、动！I、动手，相互交流协作，使他们的语言表达，归纳思维，白学探究等能力得以发展。　　2、因为夸大学习过程的重要性，体现出学生为中央，教师处于辅导地位这种师生关系。　　题目教学模式充分利用新旧知识的内在联系，通过？系列题目及题目的解决，

3、提示各种知识与技能之间的本质联系，构成完整的知识体系。　　3、题目教学模式，使学生在迫切要求之卜学习，遵循学生的认知规律，在和谐、民主的环境中，他们的情感，意志。　　立场等形成良好的学习心向，使学生的主动性，积极性、独立性。创造性，理论联系实践等作风，得到培养与发展。　　一、财务会计专业理论意义　　财务会计专业题目教学模式，要求教师在钻研教学内容的基础上根据教学日标，教材结构特点与学生认知水平，将反映全部教学流动中央的题目石教学内容卜与教学过程中同步划分为互相联系、具有先后层次的小题目，通过教学媒体，教学手段与方法的公道运用，一步步引导学生

4、认清教学目标，解决整体性大题目，并能把握一定的学习方法，实现学生素质的进步。财务会计专业其理论意义仁要体现在以下几个方面：　　(一)题目教学模式，题目的提出体现出教师的主导作用，解决题目的过程足个学习过程，这里充分体现出学生的主体作用。教师引导的日的是在充分估计并利用学生已有的个体潜能基础卜，夸大学主独立自主地解决题目，终极使学生的整体素质得以发展。　　(二)学习是个人发展其控制环境的独特手段和获得最大潜力的独特途径.在这一过程中，现代教学论以为.学生处于主体地位，教师起主导作用，教师的“导”体现在题目的提出、日标的确定，解决题目的程序、方

5、法。教学评价等方面的控制与调节。　　(三)世纪之交，加快培养立异人才和高素质的的劳动者是教育的首选目标。题目教学模式，不仅为了使学生把握财会理论知识与技能、而且学生情感意志的发展、心理素质的进步，治学精神、敬业精神的培养及学生行为习惯的养成都是其包含的内容。另外，这一教学模式更正视学生自卜意识、探究精神、立异观念和耐挫能力等品质的培养，是学校实施素质教育的有效途径。　　(四)财务会计专业课程教学内容属经济治理范畴，其中涉及到很多方法论题目，有时学生可采用定的方法自我验证处理结果的准确性。鉴于中专学生巳能熟悉理解一些经济现象，也具有一定的分析

6、题目能力，采用题目教学模式能获得最什的教学效果。　　二、操纵方式　　(一)财务会计专业一般结构题目教学模式是通过教师有日的地提出一些题目，引导学生依据所把握素材独立自主的求得解决力一法的学习过程，即通过创设题目情景，学生据以分析，确认学习目标。经由反复思索、推论，找出解决题目的“钥匙”(或由教师提供)，然后将初步形成的知识、技能加以应用并得到巩固。最后，通过交流，归纳总结出解决题目的途径与步骤，以迅速形成能力。财务会计专业题目教学的一般结构为：　　1、创设题目情景，激发解答欲望。　　2、理解分析题目，揭示学习目标。　　3、选用(获取)解决方

7、法，形成知识、技能。　　4、归纳解决程序，练习巩固进步。　　(二)、财务会计专业教学程序与教学结构相对应，题目教学模式的教学程序是：提出题目逐一分析题目逐一解决题目一练习巩固总结进步教学程序的运用，可以针对某堂课的整体设计，也可以是针对某一教学环节的局部设计。　　1、提出出题：由教师根据学生一定的糊口经验或认知水平创设题目情境，激发学生解决题目的欲望。　　2、分析题目：学生在理解了需探究的题目后，教师引导学生确定题目重点，了解题目的枢纽。明确题目的前因后果，以及解决题目从哪些方面着手。解决题目的顺序。　　3、解决题目：学生根据已有的知识与技

8、能直觉看出题目的6。呼呷症结所在或解决方法，也可以是通过反省思维力一式，即经由反复思索、推论，依据教师提供的工具、方法、资料，终极求得准确谜底。　　4、练习巩固：将通过解决题目获