“生命化教育”—让罪犯教育回归以人为本时代的探索

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1、“生命化教育”——让罪犯教育回归以人为本时代的探索杨涌涌21世纪的竞争是综合国力的竞争，归根到底还是人才的竞争。随着国民经济和科学技术的迅猛发展，人才的竞争日趋激烈。人才的培养基础在教育。但是现代中国教育在“速度”和“效率”的双重压制下，失去了对生命自身的全面关照，重“才”而轻“人”，偏离了生命的基点，忽视了对健康人格的培养，日益为功利主义所主宰。正如艾略特所讽刺的那样：“个人要求更多的教育，不是为了智慧，而是为了维持下去;国家要求更多的教育，是为了要胜过其他国家;一个阶层要求更多的教育，是为了要胜过其他阶层，或者至少不被其他阶层所胜过。因此，教育一方面同技术效力相联系，另一方面同

2、国家地位的提高相联系……要不是教育意味着更多的金钱，或更大的支配人的权利或更多的社会地位，或至少一份相当体面的工作，那么费心获得教育的人便会寥寥无几了。”长期以来，我国对罪犯实行“惩罚与改造相结合，教育与劳动相结合”、“教育、感化、挽救”的刑罚政策。但在实际工作中，罪犯如果犯了错误，往往管理多于教育，惩罚取代管理。虽然近几年来，要求重视罪犯教育的呼声越来越大，但是罪犯教育依旧手段单一、形式化、群体性、大课堂化教育多于个体性小班化教育。民警的“教师”意识的淡薄，自身定位的偏离（仅仅将自己定位于“执法者”和“管理者”）是导致当前罪犯教育改造工作收效甚微，第-11-页，共11页停滞不前，

3、乃至僵化的主要原因。归根到底，还是缺乏对“人”的尊重，对“生命”的尊重。从当年一篇轰动全国、直接引起中央高层关注的《夏令营里的较量》所引发的全国性的对素质教育的关注和思考开始，教育界对于中国教育问题的批判性思考一直延续至今。笔者认为，罪犯教育虽然有别于学校教育和社会教育，但是仍然应该把它纳入“大教育”的范畴。罪犯教育既要体现传统教育意义上的“传道授业解惑”，更加要突出罪犯教育在“以人为本”“构筑社会主义和谐社会”的大背景下对“人性”的回归和对“生命的尊重”。因此，笔者大胆提出，罪犯教育应摒弃传统的管理式教育、形式化教育、突击式教育、压力式教育、说教式教育、表象式教育，“回到中国的语

4、境，回到教育的立场，回到具体的学校，回到具体的个人”，大力提倡“生命化教育”。一、“生命化教育”的定义及在罪犯教育工作中的实际意义：“生命化教育”是立足于生命视野对教育的一种重新认识和理解。它以生命为教育的基点，认为教育就是要遵循生命的特征，不断地为生命的成长创造条件，促进生命的完善，提升生命的教育。罪犯从生物学的角度来讲是一个自然人，从哲学的角度来讲又是一个社会人。这一群体具备了人的生命的一切特征：完整性、自主性、超越性、独特性。但这一群体又是特殊的：他们的人格并不完善，他们的权利并不完整。因此，对于这个群体，如果我们在教育、感化、挽救的过程中纳入“生命”的元素，使他们原本由于各

5、种行为第-11-页，共11页（如侵犯公私财产、侵犯他人权利甚至是残害生命）而导致的不健全的人格能够因为理解“生命”二字的涵义变得健全，这或许应该是罪犯教育的最大成功，也是每一个监狱工作者所追求的最高理想。二、“生命化教育”的几个理论问题：（一）“生命化教育”理论前提和依据“回到中国的语境，回到教育的立场，回到具体的学校，回到具体的个人。”这是“生命化教育”的理论前提和依据。有基于此，笔者认为，有必要对现行罪犯教育模式的进行反思：我们对于罪犯教育模式的探索与改革，往往停留在操作层面，且更多的是在“大一统”的模式下，更多地关注来自于监狱管理部门，特别是上级有关领导的评价。虽然罪犯教育是

6、一个特殊的领域，需要相关管理部门，上级领导的指挥和协调，以体现监狱的专政职能。但是还是必须考虑一个监狱的人文环境、教学环境，考虑民警教师的师资实际和罪犯的个体实际。脱离了这些罪犯教育模式的探索和改革仅仅是一个外在的、强制性的纯粹的政府行为，“极易扭曲罪犯教育的初衷”。正是基于对罪犯教育问题的批判性思考，使得“生命化教育”变得必须和迫切。（二）“生命化教育”的核心理念1.“生命化”即教育者和被教育者都是作为一个个具体的无法被代替的“人”而存在的。教育行为始终指向具体的每一个人，无论“知识的授受，智慧的开启”最终都是为了“点化或润泽生命”，亦即为了“立人”和对人生命的成全。第-11-页

7、，共11页教育始终不能遗忘和忽视人生命的存在，也因为人生命的独特、丰富多样，使教育变得有魅力、费心和困难。任何教育的探索都永无止境，对于人格缺失的罪犯来说，其人生经历已经不是一张白纸，是沾染上污点的，轻易洗刷不掉的。因此，对于这一群体，单纯靠大众化、群体性教育已不能有效帮助他们纠正业已偏离的、扭曲的人生观、价值观，只有通过个体、有针对性同时指向一个个具体人的教育，才能使他们重新审视自身价值，从自我否定或者过度自我膨胀这两种极端的价值观禁锢中挣脱出来，既要面对现实，又能