让笔尖快乐地起舞论文

《让笔尖快乐地起舞论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让笔尖快乐地起舞论文写作教学是语文教学的重点，可现实中，大部分学生觉得作文太难写，找不到素材，绞尽脑汁也不知道怎么入手，对作文失去信心，甚至厌恶作文；而教师，也往往觉得作文最难教，难就难在学生不喜欢写，甚写作教学是语文教学的重点，可现实中，大部分学生觉得作文太难写，找不到素材，绞尽脑汁也不知道怎么入手，对作文失去信心，甚至厌恶作文；而教师，也往往觉得作文最难教，难就难在学生不喜欢写，甚至布置的作文学生都交不起来。甚至有的学生一说起外出旅游后要写作文，宁可在家看电视也坚决不出去；部分学生一写作文就脾气不好，甚至

2、偷偷掉泪。我觉得造成这种局面与教师的指导方法和评价机制有着直接关联。为改变学生写作中的这种负面情绪，我在作文教学中作了如下尝试：一、创设情景——解决学生“不想写”的问题1、利用好奇，点燃观察兴趣。观察的兴趣可以带动习作的兴趣，而观察往往由好奇心驱使。一天语文课上，我发现几名男同上课交头接耳，原来他们每人拿着一个塑料袋，袋里装着蚕宝宝。这样影响上课还了得！我气不打一处来，可转念一想，学生对蚕宝宝这样感兴趣，何不因势利导，让他们认真地去观察，了解有关知识呢？于是我给学生留了一个作业：观察蚕宝宝是如何爬行的，如何吃

3、桑叶的。第二天，我让学生把观察到的情况在班中进行交流，课堂气氛异常活跃，大家七嘴八舌，把自己观察到的东西全都说了出来。接着，我让学生行自命题进行习作，他们在很短的时间内就写出了一篇篇生动的文章。2、创设活动，激发表达愿望。“生活是写作的源泉”。丰富多彩的校园生活给孩子们提供了大量的习作素材。有一次，我的一位同事的杯子盖儿拧不开了。这位老师灵机一动，就说：“同学们，老师刚才没顾上喝水，我先喝口水吧！”然后拧了几下杯子，打不开。这时一个男生主动上前帮助，结果盖子丝毫没反应，第二个又自告奋勇，用吃奶的劲还没拧开，第

4、三个于是又接上……直到第五个同学反敲了一下杯底，上边杯中冒出气泡才打开，全班同学都把脖子伸地老长。老师让同学们说说刚才这几个同学的动作、表情，通过这件事你明白了什么？大家纷纷发言，这次习作训练就喜获丰收。3、品味生活，体验成长的感动。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要来自他们的生活实际，才能真正调动学生作文的积极性。比如写《一件感人的事》，我先说起了自己童年的往事，让学生心情为之一震，由于我的主动畅开心扉，学生也纷纷说出自己从懂事到现在最让自

5、己感动的事，在互相启发中，学生记忆的闸门逐渐被打开，他们生活中的点点滴滴化作他们感动的思绪，甚至是激动的泪水。二、表达真情——解除学生“不敢写”的困扰1、体验生活，引发真情实感。真情实感来自真实的生活体验。例如星期天，学生参加了家里的采茶叶的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写采茶辛苦的，有写感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历，写出真情实感也是不切实际的。2、尊重学生，鼓励说出真话。不知从什么时候起，作文似乎有了很多套路，

6、笔者小时候，只要写做了好事的作文最后一句都是“我们少先队员应该做的。”只要是写运动会，开头都是“今天阳光明媚，天空飘着朵朵白云。”教师过于死板的指导让学生学会了说假话与套话，没了真情实感，学生被牵得过死，多次被老师的意志强迫着写，这样当然不会有写作的积极性。教学中，只要学生在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了消极的思想，教师都要表扬抒发真情实感的好文风，再对学生在其它方面存在的问题予以引导。三、完善评价——改变作文没满分的惯例1、加分送分，培养积极心理（1）多次评分。我施行一篇多练，即练一次，进步

7、一次，加一次分。变传统的“静态”评价为连续的贯穿于整个习作过程的“动态”评价。（2）及时“送”分。对于后进学生，我坚持纵向比较，只要有进步，就适当提高学生的分数。对于个别写得特别好的，我也给以满分的刺激，甚至打出超过一百分的分数。2、巧写评语，激发写作热情在作文批改中，教师不光要发现问题，更要发现学生的闪光点。对于作文基础较差、作文兴趣较低的孩子只要作文中有一句话，一个修辞，甚至一个标点用得好，也应值得珍惜，并把它加以宣传。通过长期的正面强化，学生的写作热情自然高涨起来。四、提供舞台——培养走向成功的积极心态

8、在作文教学中，我经常鼓励和帮助学生反复修改，锤炼佳作，并在班级一角内展示。随着网络的普及，部分学生开设了自己个人的博客，在博客中他们互相访问，互相切磋，网络成了他们的习作研讨会。我还鼓励学生把优秀作文向报刊杂志投稿，这是满足学生“发表欲”、引发学生作文强烈动机的好路子。近几年，我的学生有数十篇习作在报刊上发表，大大提高了他们写作的积极性。许多学生的作文发表后，都踊跃地再次投稿，争取更多的发表机会，其