中职毕业生就业角色转变的心理教育疏导 毕业论文

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1、中职毕业生就业角色转变的心理教育疏导[摘要]中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育，学校教育是心理健康教育的主战场。因此，中职学校首先应从职教的特点出发，应从中职生特点出发，加强心理健康教育模式研究，构建“以课堂教学为主，课外教育指导为辅”的心理健康教育运行机制，形成教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育网络体系。其次，中职学校应积极开展中职生健康择业心理教育和心理咨询活动，帮助中职生客观认识自己，做到正视现实、敢于竞争、放眼未来。做好择业心理准备，特别是受挫折的心理准备，以及求职自荐、面试、考试、洽谈等

2、择业环节中的心理准备。因此，笔者认为，中职毕业生就业前角色的转变，依靠我们老师对他们进行心理教育疏导很重要。[关键词]中职生就业心理疏导2010年5月，笔者有幸带领一批学生到光宝科技（广州）有限公司实习。出发前几天，老师对学生在就业时可能会遇到的各种困难进行了思想教育，同学们听后都表示到企业后一定能吃苦耐劳，无论遇到任何困难都能坚持到底……可是上班还不到一个星期的时间，由于企业的需要，部分被安排上夜班的学生就开始埋怨，部分上白班的学生也认为劳动时间过长闹情绪而出现旷工的现象，甚至有个别学生当起了逃兵，这是带队老师始料不及

3、的，最后在老师的耐心教育指导下，同学们终于稳定了下来。从这个例子可知，中职毕业生就业前角色的转变，依靠我们老师对他们进行心理教育疏导很重要。下面针对中职学生就业过程中反映出来的一些问题来谈谈我的看法。一、中职生的现状众所周知，中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育。这种教育方向决定了我们对中职生生源挑选的宽松性，也就是说，任何一个中职学校对学生的基础文化课要求都较低。不要求中考分数，这种宽入口就决定了中职生普遍存在文化课基础太差，学习主动性不强，甚至是不想学的现象。那么这就直接影响了专业课的学习，再加上我们在校

4、学习的时间只有一年半到两年的时间，所学的课程又比较多，加上中职学校的设备离行业要求，离单位要求都还有一定的差距，学生的专业技能不是很高，这是一种普遍现象，因此，中职学校的毕业生只能是具有最基本的专业知识，最基本的专业技能。毕业后主要是在各行业的生产第一线工作。二、中职生在就业问题上存在认识偏差1．期望值过高的自负心理。中职生在经过三年的职业教育，自认为有一技之长，觉得应能找到一份舒适、轻松、体面的工作，很多学生在初次就业月工资要求不低于1500元，希望专业对口，在恒温无尘的环境下工作，甚至要求在办公室工作室工作,选择经济

5、发达地区、待遇优厚的用人单位。因而在就业中挑三拣四,结果往往是高不成低不就,无法就业。例如计算机专业的学生觉得超市营业员工作时间长,太辛苦;工厂操作工专业不对口等等,希望一就业即刻当上文员，而越语专业的学生则希望一就业就能在中外合资企业做中层管理员等。2．怕苦畏难、缺乏前瞻性心理。一部分学生面对就业感到茫然,不知所措,缺乏必要的勇气和敢闯敢干的精神,很多学生在校期间就缺乏吃苦精神,不能刻苦学习专业知识,未能取得职业技能证书,为末来就业做好准备;就业时不愿意离开城市或到异地工作。3．独生子女的娇气。现在学生当中，独生子女较

6、多，主要表现为，吃苦精神不够，娇气太重。没有上进心，特别是城市学生尤其严重。学生初到一个单位，刚开始还好，但工作一段时间后，那种怕苦怕累的缺点就显现出来了。再加上有些家长比较溺爱迁就自己的孩子，不忍心自己的孩子受苦。这样更容易造成学生就业后产生波动。举个例子，我们前段时间送到光宝科技（广州）有限公司的一个女生，一去分到塑胶部，又有椅子坐（90%的员工是站着工作10至11个小时），这是别人想挤也挤不进的部门，她做了不到半个月就做不下去了。为什么呀？她说公司太不近人情，她还没有适应上白班就开始要她上夜班。同学们，你以为这是在

7、家里在学校吗？上班之后，你的身份就发生了转变，严肃认真不讲情面的领班替代了和蔼可亲的老师，陌生的同事关系替代了熟悉亲密的同学关系。谁还管你是家里的皇帝小姐呢？4．年龄偏小，心理不成熟为人处事的能力较差，缺乏团队合作精神。学生走出学校面向社会，大多只有17岁左右，社会阅历很有限，学生的一些行为习惯，礼仪，为人处事，待人接物方面存在诸多问题，看不清复杂的人际关系，不善于与人交往，不善于沟通，缺乏团队合作精神，甚至有的学生表现出我行我素的个性。譬如说，好多学生出去后，在流水线上工作，本来安排好的加班，他说不干就不干，他一个人的

8、缺席，可能会导致整个生产线停产，这样不仅影响了其他员工的正常上班。同时也会给公司造成不可估量的损失。所以说，在企业里团队合作精神是非常重要的，但这也正是我们很多同学所缺乏的。三、加强对毕业生的就业心理教育学校教育是心理健康教育的主战场。因此，中职学校首先应从职教的特点出发，应从中职生特点出发，加强心理健康教育模式研究