浅谈中职教师的角色转变

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1、浅谈中职教师的角色转变　　中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）03-0172-01　　摘要：中职教师培养的是走向市场的技能型人才，学生应当具有熟练的职业技能及良好的职业素质，走向市场之后具备可持续发展的能力。作为中职教师需从传统的教师角色向多元化发展。从课程教学设计、课程教学模式、教学内容和教学方法、课程评价标准方面体现角色转变，以满足职业实用型、技术应用型人才的需求，真正适应中等职业技术教育的发展需要。　　关键词：中职教师培养技能型人才角色转变　　一、引言　　市场经济的迅速发展，还

2、需要大量的技术应用型技能人才，因此，国家大力发展职业技术教育。在此形式下，中等职业技术学校成为顺应时代的大众化教育机构。然而针对现在中职学生普遍存在的底子薄、学习习惯差等问题，我们中职教师更应该注重改变以往填鸭式教学方式，引导学生的兴趣，建立学生的自信心，同时还要多于学生沟通，关心学生，与学生交朋友，充分了解学生短处的同时，找出学生的长处，了解学生的兴奋点，研究职业教育的新观念，按照职业教育特点和认知规律来设计课程、安排教学，真正以学生为主体，以实现师生之间的良性互动。5　　我们作为中等职业技术学校的教师，应当充分认识

3、到新的职业技术教育发展模式，对教师传统“一次性教育”的教学理念、教学方法提出了迫切的更新更高的要求，我们必须在充分认识的基础上，及时调整，转换角色，才能真正适应中等职业技术教育的发展需要。为达到职业教育的培养目标，作为教师我们需要为职业教育课程指定具体的课程教学目标。因此教师角色的转变就成为必然，教师角色转换并不是一句空话，而是应当体现在教育教学的各个具体环节中。　　二、从课程教学设计体现教师角色的转变　　在现代职业技术教育中，我们强调学生的职业能力，但在当今社会，职业和就业领域中，岗位要求和个人技能是一种开放式的对应

4、，两者处于一种相互动态适应的过程。因此对职业技术教育而言，无论是课程的开发还是知识技能的更新，其周期都大大缩短。　　鉴于此种情况，在中等职业技术教育课程的设计中，教师不再是过去传统意义上的主观的设计者，而应当是一个观察者，学习者，是一个学生职业能力设计的协助者，是市场岗位需求与学生个人需求之间的一个协调者。这样就要求把课程从教师讲解为主，变成有老师积极引导、创造学习的环境条件为主。教师要不断地认识和解读职业领域中的需求变化，判断这种变化给就业者职业能力方面带来的新需求，思考应当采用什么样的教学设计来适应这种新的变化和需

5、求，才能真正实现学生培养与岗位需求的动态适应。　　三、从课程教学内容与教学方法，体现教师的教学理念转变5　　课程教学内容与教学方法是教育教学的一个重要环节。以往的中等职业技术教育的课程，注重知识体系，强调稳定，强调计划和教材的集中开发。而这种课程的教学模式，如果要应对当今的职业技术教育市场，显然存在一定的距离。要改变现有的课程教学模式，适应中职技术教育的新形势，应当首先从教师的角色观念转变作起，从课程结构与管理、教学方法与学习方式、考试考察与评价制度等方面做全面的改革。　　首先，在课程教学模式方面。要教“课”，不要教“

6、书”，要课程教学设计，不要照本宣科；要应用，不要单纯知识；要能力，不要单纯理论；要一精多能，不要泛泛应付；要认定原则，不要单一教学模式。　　其次，在课程内容与教材的设计方面。要把课程从知识讲授型，变成知识应用型为主；把课程从理论思维为主。变成以能力训练为主。教师应舍弃旧有的观念，改变以学科为中心的课程内容组织习惯，代之以职业工作经验和实际技能经验为课程内容的组织中心；改变过去课程组织强调系统与规范的做法，强调从解决实际问题出发；减少过去课程组织中原理与经典的知识，增加现代化的技术应用与技能技术原则问题；将过去教学过程的

7、概念、法则、练习的渐进模式变为经验、思考和应用模式；将过去的教学重心从注重结论、获得知识转移到关注过程，强调体验。通过课程内容与教材的设计，使教学从一个单向的授递过程转变为一个双向互动的过程。　　那么，在课程内容与教材设计发生以上变化后，教师的角色必须随之转变，教师不再成为授递过程中的知识传授者，而成为学生主动学习的促进者；教师不再是课程计划内容的执行者，而成为教育教学内容与形式的研究者；教师不再是课堂教学的单纯实施者；而是课程教学的创造者与开发者；教师不再是学校制度的贯彻者，而应当是各项制度的积极建设者。5　　四、从

8、课程评价标准体现教师角色的转变　　在中等职业技术教育教学目标和过程都已改变的情况下，教师的教育教学评价的标准也要做相应的调整。把课程评价从以老师教学水平为准转化为以学生学习兴趣和学生学习能力的提高为准。这样，面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，美国课程专家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”，作为“平等