浅议初中英语课堂纠错论文

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1、浅议初中英语课堂纠错论文任何人学习语言都难免会犯错误，正像幼儿学走路会摔跤一样是不可避免的。在初中英语教学中，学生犯各种语言错误是司空见惯的现象。学生的错误可能出现在每一方面，每一阶段，以至于每一堂课的每一个步骤任何人学习语言都难免会犯错误，正像幼儿学走路会摔跤一样是不可避免的。在初中英语教学中，学生犯各种语言错误是司空见惯的现象。学生的错误可能出现在每一方面，每一阶段，以至于每一堂课的每一个步骤。因此英语教学过程可以说是一个不断产生各种语言错误并不断克服与纠正各种语言错误的过程。现行牛津教材的使用，为以“交际”为目的的英语语言实践开辟了广阔的天地，而在大量的操练和实践中，学

2、生必然会出现这样那样的错误。如何对待这些语言错误呢？是否学生一出错，教师就必须立刻纠正？本人多年的教学实践表明：在教学中每错必纠是不明智的；不时打断学生的练习去纠错是得不偿失的，尤其是在以培养学生流利交际能力的练习中更是如此。然而另一方面，对学生的错误置之不理，任其自生自灭，显然也是不可取的。所以我认为，教师应客观地区别错误，对待不同的错误采取不同的纠正方法，并应注意到以下几点：一、创设条件，减少错误的发生由于中国学生自小就处在汉语的环境中，已经习惯于用汉语来表达自己的思想。如果突然要他们改变语言习惯，无疑是非常困难的，所以出错是难免的。再者初中生正处于身心迅速发展阶段，他们

3、已有较强的自尊心和自信心，然而过多的语言错误却常常使他们表达时瞻前顾后，怕出丑丢脸，以至于最终放弃英语学习。所以教师一定要善于保护并鼓励学生哪怕是微小的学习主动性和自信心。频繁而不得当的纠错不仅会挫伤学生的积极性，也增大了教师的教学负担，而每节课45分钟的容量也不允许我们花大量的时间去纠错。因此纠错的最好方法就是将可能发生的错误，消灭在萌芽状态。这就要求我们教师努力钻研教材，在全面掌握教材内容的基础上认真备课，预先估计学生可能出现的问题和错误。如在讲解新的语言项目或语言材料时，教师可根据以往的教学经验，针对学生易犯的错误进行必要的提示，“打预防针”，使学生避免类似的错误，这比

4、出了错再纠正更加主动。二、宽容小错与口语失误在课堂教学中，对于出现在口语中并不妨碍交际意义的正常进行的错误，教师应采取宽容的态度。可以对学生的某些微小的语言错误不予理睬，不必刻意指出与纠正，而可用大量的正确语言材料冲淡错误，使其自然消失，还可启发学生自己发现错误并自行改正。学生在口语练习中，由于紧张或不熟练而出现口误等明显的错误，如果教师急于纠正，学生会失去进一步理解和练习的机会，因此教师可适当提醒，由学生自己发现并纠正自己的错误。这种含蓄的帮助纠错有利于保护学生的积极性，有利于促使学生大胆开口说英语。三、当堂反馈，及时纠正原则性错误当学生的错误妨碍了交际意义正常进行的时候，

5、教师应该立即给予纠正。如果练习是以强调准确性为目的时，如替换练习、语言语法专项练习中，像这类的错误如不及时纠正，错误的概念会使他们形成错误的习惯。如在教学介词at,in,on与时间连用时，学生可能会说“inSundaymorning”，这时就应该立即指出“在具体的某一天上/下午应用介词on”。还有一类错误源于母语的干扰。学生在初涉电话用语中，常把“IsthatJim?”说成“AreyouJim?”，把“ThisisLiLei”说成“I’mLiLei”。老师对这种错误决不能宽容，必须立即予以纠正，或由其他学生帮助纠正错误，让学生根据教师的指正说出正确的语句。这种直接纠错的方法具

6、有节省时间，说明错误根源，直截了当的特点；但不利于学生自己动脑发现并纠正错误，也一定程度上伤害了学生的自尊心，所以不宜多用。四、教师纠错态度应和蔼许多对第二语言学习的研究指出：学生的许多错误是由于对新的语言体系了解不完整而造成的，据此学生的错误在一定程度上体现了学生依靠认识能力大胆实践和探索的精神。因此在课堂教学中应多表扬少批评，多肯定少否定，让学生尝到学习的甜头，体验到成功的喜悦。对学习成绩较差的同学出现错误，更不要随便批评，而更应该多鼓励，以免使他们产生“频频出错，频频被纠正，在全班同学面前丢脸”的感觉，从而把他们推出学习英语的行列。在教学中注意形成一种平等融洽的师生关系

7、，让学生在和谐轻松的氛围中学习，使其消除紧张恐惧的心理，那他们出错的概率就会大大减少了。总之，课堂纠错是课堂教学中一个较为重要的环节。教师应本着从保护学生的积极性，增强学生学习英语的信心出发，正确选择纠错的方式方法，讲究纠错的技能技巧，从而达到提高学生语言水平的最终目的。