测控专业学生主动实践精神培养与机制探索

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1、测控专业学生主动实践精神培养与机制探索张恩平　任宏伟　刘希民（济南大学自动化与电气工程学院，山东济南250022）【摘　要】测控专业具有很强的实践性，在具体的学习和实践中，对测控专业的学生的主动实践精神提出了更高的要求，针对这些特点，从实施方案和创新机制两个层面进行了深入分析，就测控专业学生的主动实践精神培养和机制进行了探索，建立了“强化实践教学环节,改革实践教学体系与方法”下的教学平台。..关键词测控专业；实践；创新基金项目：济南大学教学研究项目（JZ1241，JZC1451）。测控技术与现今的人类生活与生产密不可分，它于生产的需要。随着科学技术的发展，测控专业也进入了全

2、新的发展阶段。测控专业是支撑电子、电气、自动控制等专业的综合性基础学科，在如纳米、精密机械等新兴领域中，也占据着重要地位。由于它涉及方向之广，对于测控专业学生，更需采用独特、有针对性的方式进行的培养与引导。但之前在电气专业下的教学方法，忽略了测控专业的多用广泛性，缺少专业广泛性上的思维开拓、与其他专业结合的创新意识，让学生的思考方向较单一，缺少创新实践能力，没有较活跃的思维。本文通过分析测控专业的特点，对测控专业学生的主动实践精神培养进行分析与机制探索，以及针对测控专业建立起的教学模式与预期产生进行效果预测。目标做到有助于测控人才的培养，与测控专业与时俱进的持续发展，更好的

3、建立“强化实践教学环节,改革实践教学体系与方法”下的教学平台。１　测控专业学生主动实践精神培养的意义测控专业是宽口径专业，具有涉及理论知识广泛，且工程性强的特点。测控技术与仪器是当今信息科学技术学科领域的重要分支，是集光、机、电、自动控制技术、计算机技术与信息技术多学科相互融合和渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科。随着科学技术的发展，再各个领域日益加快迫切需要具有高素质、实践能力与创新能力的测控技术与仪器专业人才。而这对测控专业学生的实践能力提出了新要求。因此，探索测控专业学生主动实践创新人才培养模式势在必行。简而言之，测控专业学生主动实践精神培养的意义体现在以下三点：

4、1.1　有利于充分利用现有的实验教学资源，有效激发学生的自主学习能力现有的实验室器材，没有针对测控技术进行有效的利用。首先，充分利用现有的实验教学资源，可以为学生创造一个激发和调动学生学习积极性、主动实践的开放实验环境，为学生搭建的一个进行科技活动的平台。以实验室开放为基础，积极吸收优秀学生和特长生参加到教师的科研项目中去；采用“走出去，请进来”的互动式、开放式实践教学模式，开展校企零距离对接的工程实践创新活动，有效地激发学生主动探索知识和获取知识的创新能力。1.2　有利于顺应创新发展的潮流，贯彻“主动实践”的教学理念当前，世界各国在高教改革中,都把大学生的创新教育放在首要

5、位置。我国建设创新型国家和人力资源强国的战略任务对高校培养大批创新人才提出了更高的要求。为顺应“强化实践教学环节,改革实践教学体系与方法”，并结合测控专业广泛应用的特点，应该采用课堂教学和实践教学并行发展,着手于加强学生自主创新能力，强化创新实践方式，坚持以学生为主体变被动实践为主动实践的指导思想。让测控专业学生的学习方向不仅定位在理论学习，更要为学生的实践发展提供良好的开放平台。从而满足创新实践的发展诉求，进而贯彻“主动实践”的教学理念，提高培养人才水平。1.3　有利于加强学生的就业竞争力，加强卓越人才的培养近年来，大学生就业难的趋势只增不减，原因之一在于学校教育与市场需

6、求脱节。大学教育可能自一方面还局限在课本知识教学，但课本知识由于没有较好的实时性可能会使知识具有滞后性。因此要全面提高学生的就业竞争力，或是提高专业的市场应用水平，就要求高校在学习教学大纲知识的基础上，更应该结合市场需求培养顺应发展的人才。测控专业在市场上应用领域较广，因此要求测控专业学生应结合科技发展的趋势，培养自主实践精神与主动学习能力。本课题抓住当前高等工程教育过程中学生被动实践的问题进行研究,明确主动实践是创新能力培养的关键,针对测控专业倡导“主动实践”探索创新人才培养的实践教学运行模式,变被动实践为主动实践,以此来加强学生自主创新能力的培养。在解决高等学校课堂教学

7、与工程应用脱节、知识传授与能力培养脱节、应届本科毕业生无工作经验等方面展开研究与探索工作，显著提高毕业生考研率、就业率。２　测控专业学生主动实践精神培养的实施方案2.1　实施方案设计和解决问题的方法2.1.1　课堂教学和实践教学并行发展为了贯彻“主动实践”的教学理念,采用课堂教学和实践教学并行发展,强化创新实践方式，坚持以学生为主体变被动实践为主动实践的指导思想，对测控专业实践教学的内容、教法、管理,直至效果评价体系进行全面系统的探讨。调整实践教学内容，突破以往实践教学模式。按照课堂教学制定全新的实验教材，实验教学