当前课堂上培养学生质疑精神的实践与探索

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1、当前课堂上培养学生质疑精神的实践与探索♦樊望义甘肃省平凉市静宁县成纪中学743409质疑问难是探求知识、发现问题的开始。因此，课堂第一步便是质疑。培养学生的质疑精祌远比让学生掌握知识更重要，让学生主动学习远比学生被动的接受学习更重要，在教学过程中要鼓励学生大胆尝试实践。但在目前课堂学习中，质疑学习未能如我们所设想的那样开展，大多情况下依旧是老师讲，学生听，很少有学生质疑。甚至可以说很多学生没有自己的见解，即使有些学生有了自己的看法和发现，也碍于诸多原因不敢、不愿说出。课堂的实际情况是没有生机,死气沉沉，学生厌学。为了让不愿学的那些同学变得愿意学，

2、乐于学，我们力图通过培养学生质疑精祌和能力，让每一个学生都能进入积极的学习状态，参与到课堂中来。这是提高学生创新能力，打造高效课堂的有益尝试。为此，我们学校课题组做了为期九个月，面向400名学生的专项课题研究，现将实践与探索的过程做一汇总。一、从“当前课堂上学生质疑能力现状问卷调查报告”看学生课堂质疑能力确立这一课题后，为了准确地把握农村学生课堂上的质疑能力，推进“课堂上培养学牛.质疑精神的实践与探索”课题研究，我们对所在学校学生质疑能力现状进行了问卷调查，发现有以下这四个方面的井性认识：1.对“质疑”概念和重要性的认识比较准确。我们发现大多数同

3、学对“质疑”都有比较准确的理解，也认为在课堂上质疑是很有必要的，质疑对学习是有帮助的。同学们能够认识到有效质疑需要一定的知识储备和经验的积累。但是,58%的同学认为自己质疑能力一般，没人认为自己的质疑能力非常好。2.从学生的课堂认知及行为看，缺乏质疑探究的习惯，存在很大的思维惰性。调查中发现，农村学生大多课堂表现不积极，经常发言的同学只有10%,令人惊讶的是有42%的同学没有主动发言的习惯，更谈不上质疑了。在课堂上不会主动发现问题的同学占16%之多。62%的同学提倡老师多讲多抄，学生只要听讲、做笔记的课堂。可见，大多数的同学仍然有很大的思维惰性。

4、1.影响学生质疑的因素是多方面的。通过统计，我们发现有27%的同学认为自己提出的问题不会得到老师和同学们的认可，高达30%的冋学缺少提出问题的勇气。农村学生不能大胆质疑的原因是多方面的，但主要来自心理因素。如怕得不到老师和同学的认可；害怕说错，扪心同学笑话；缺少发言的勇气。2.关于学生课堂质疑，我们教师应该有所作为。我们发现，农村学生还没有完全认识到新课改下“合作交流”课堂学习模式的重要性。学生问问题的水平仍在初级阶段，60%的同学想到什么就问什么，还需要教师的有效引导。在调查中，我们还发现当教师有意引导吋，有一半冋学能够及吋进入问题情境，提出比

5、较有价值的问题。二、针对“当前课堂上学生质疑能力现状”的一些思考和对策在调查中发现学生普遍认为，理想中的课堂需要具备良好的课堂气氛，师生之间有很好的互动，共同创造一个高效、优质的课堂。而对如何提高学生质疑能力的建议主要有以下几点：学好基础知识；积极思考，培养灵活思维；多和同学交流，加强小组合作；教师对学生给予鼓励和赞扬，不要打骂学生，挫伤学生质疑的勇气和积极性等。因此，针对“当前课堂上学生质疑能力现状，奋如下三方面的思考和对策。1.充分发挥学生主动性，创设有效的质疑情境。在教学中，要充分发挥学生主动性，创设有效的质疑情境。对学生的有效质疑要及吋给

6、予表扬和鼓励，不故意刁难、苛责学生。对不成熟的问题给予一定的指导，让学生学会质疑，乐于质疑。可以说学生提问的过程，是思维的过程，是发挥学习主动性的过程，是深入认识的过程，学生会提问，说明学生会思考，会表达，其发现力、想象力、创造力得到了激发。问题最多的学生往往是最富潜力的学生。冇了来自学生的问题，老师的教学可以有的放矢，少一些想当然的盲S性。因此，教学中应加强思维训练，保护学生的问题意识，大胆培养学生的问题意识。创造一种人人都参与提出问题的氛围，使学生敢问问题、爱问问题、会问问题。2.增强师生关系，加强教学互动。教师和学生是教学过程中的两个最基本

7、的要素，“师生互动”是互动教学中的主要环节，也是改善师生关系，更新传统教学的必要手段。学生是具有主观能动性的受教育者，一切教育影响，教学0标的实现都要通过学生体现出来。因此，在教学过程中要努力改变“满堂灌”的做法，而应将学生充分调动起来。在授课吋，应通过课前预＞J，做好笔记，整理课堂知识结构，巩固练和作业练4等环节来完成。每个环节都包含着师生的活动，0的是为突显学生的地位，发挥其主观能动性。通过师生课前互动，培养W惯；通过课中互动，激发热情；通过课后互动，提高能力。1.引导学生学会质疑，培养其独立质疑的能力。质疑是学生主动学习的重要环节，这主要表

8、现为问题的提出。这往往需要吋间和空间，留给学生充足的吋间和空间，学生才能发现和提出问题。在课堂教学中，教师要给学生提供开放性问题的材料，