说课——提高教学能力.doc

《说课——提高教学能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、以“说课”促教学能力的提高——记第九届特教带徒（含卓越工程）第八次集中活动慈溪中学胡巍娜2014年12月24—26日，在宁波教研室和宁海中学精心筹备下，第九届高中化学特教带徒（卓越工程学员）第八次活动在宁海中学顺利举行，活动的主题为“说课——提高教学能力”。活动主要包括以下三个环节：每位学员现场说课（时间不超过10分钟）、每位导师就说课中的亮点做点评（时间10-15分钟）、每位学员担任此次说课评委（为其他学员做说课评价）。25日上午，在史定海导师的主持下，说课比赛正式开始。以下我从两块内容报道活动情况：一是学员说课展示、二是导师点睛提建议。43位与会学员根据教材、教学指导意见、学情等，对教材进

2、行了适当处理，对内容进行了精心设计，分别从以下几个方面完成说课：教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学设计（突出重点），板书设计。首先由象山中学的王云霞老师带领我们进入了“翻转课堂”模式，让我们感受到传统设计与翻转课堂的撞击；宁波二中任燕红老师的《人类对原子结构的认识》一课，通过“主线、副线、支线”的设计，让我们体验科学家探索原子结构的艰辛与喜悦；宁波中学陆雁老师“巧手串珍珠”精典片段设计，让我们感受到语言的魅力与设计的精妙；主讲《化学2》专题4的老师们给我们提供了范例，即如何突破纯理论性课题的设计。11位导师分别就学员的说课指出了“亮点”，并提出有待改进之处，为学员和与会老师提

3、供借鉴。听了导师们的建议，特别有感触，让我们对“如何说课”、“如何说好课”有了新的认识。其中，邱争光导师提出：要注重“传统设计与翻转课堂”的对接、考虑“预设与生成”的和谐。周千红导师指出：要善于把握学生的认知序，通过问题解决作为问题的驱动，形成知识结构。包朝龙导师提出：说课有框架（规范有序）、说课有内容——注重价值、说课有表现——各有特色。史定海导师提出的两种设计方法：归纳法、演绎法。最富有诗情画意的袁明月导师以四首诗作为评价，提出要领：立意准确——鲜明、立意深刻——新颖、立意集中——纯洁、立意志趣——高远。邵守灿导师提出：注重教材处理、注重教学设计（做什么、怎么做、为什么做？）、设计意图中要

4、增加理论说明（提升层次）。赵喜平导师特别强调怎么“说”：突出“说”（重点、层次、有理有据）、注重各个环节的和谐过渡（语言组织）、突出重点（蕴含猜测性想法、合理把握时间）、学情目标与设计意图融会贯通（不显山露水）、板书服务于教学设计（建议图表式）。最后，史定海导师高度赞扬了本次活动，并为学员提出要求与愿景。可以说这次“说课”活动，是最具意义的化学盛宴，学员们满载而归。感谢倪老师的精心安排，感谢各位导师们的辛苦指导！