法学专业模块教学的实践与再思考

《法学专业模块教学的实践与再思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、法学专业模块教学的实践与再思考法学专业模块教学的实践与再思考　　法学专业本科毕业生的主要就业方向是从事公检法律师等相关工作，而这些工作是与老百姓的日常生活息息相关的，因此，从根本上对人才的实践应用能力提出了很高的要求。法律的运用也是现实生活中必不可少的重要保障，然而，法学专业近年来的就业形势却一直不容乐观，根据相关资料统计显示，连续数年处于较低就业率状态。在同时教育人才培养背景下，如何提高高校法学本科生的综合素质，增强其法律实践应用能力，在高校法学本科人才培养过程中不断探索创新寻求突破，探索模块教学的新思路，具有重要的理论价值和实践

2、意义。　　一、法学专业实践教学改革的时代背景　　随着我国改革开放和经济体制改革的进一步深入，社会对于法律人才的需求越来越多。高校法学专业也为社会输送了大批本文由.LES（ModulesofEmployableSkill），是国际劳工组织于70年代在广泛研究世界各国先进培训方法的基础上，为培训产业工人使其尽快掌握某种技能而开发出的一种新的教学方法。区别于以往的教学模式不同的，模块教学为培训对象创造了可供选择的空间，赋予了学习者更多的选择机会。对于正在教学改革摸索中前进的高校教学改革来说，模块教学是一种全新的教学模式，与我国传统的教学模

3、式不同。但是模块教学的推进也不是一蹴而就的，必须基于现有的教学模式的基础上逐步推进；而在现有的教学模式中融入模块教学模式，是一项涉及面广的系统工程。模块教学模式虽然在70年代就已经出现，但是主要适用在企业对职工的岗前培训上。职业学校的探索和适用也是近几年才受到重视的。纵观全国高等院校来看，成熟运用模块教学法的并不多，其中法学专业运用的就更加少了。在法学专业人才培养过程中尝试模块教学的改革，必将面临着许多问题和困难。如何解决这些问题，在实践中尝试和运用，是我们法学教育工作者所要认真思考的。高等教育院校对模块教学的尝试和研究并不多，江苏

4、大学法学专业在2006级专业教学计划修订时进行了尝试，自2009年秋学期正式施行的模块教学也是摸着石头过河，实践过程中暴露出一些问题。需要不断修正和完善，探索出符合我院发展的模块教学模式，合理设置教学计划，培养实务性法学人才，以形成成熟的模块教学体系。模块教学的完善也必须借助于越来越多的教育工作者、研究者来关注模块教学改革，不断在实践中完善。　　三、江苏大学法学专业推进模块教学培养学生实务能力的实践　　与其他社会学专业不同的是，法学专业的就业大多集中在公、检、法以及律师事务所，其他的企业单位和事业单位对法律事务工作者的需求相对较小，

5、且对应聘者的从业经验要求高。在目前公务员考试难度逐年加大，普通高校本科毕业生就业进入更难就业季，法学专业学生的工作预期更加艰难。鉴于目前我国大多数院校的法学专业人才培养目标、模式相似度高，培养方案、课程体系和专业教材没有特色，不能彰显学生的个性，缺乏创新性和竞争优势，江苏大学法学院对此进行了积极有益的尝试，我院于2009年下半年开始对2006级大四学生实行的模块教学，显然是为适应实践创新型人才培养这一需求。五年的实践，有经验可以遵行，也有不足需要完善。通过模块教学计划的施行，可以检验模块教学现有计划是否合理，探索最佳模块教学计划，模

6、块教学方法，紧紧围绕培养学生实务能力的目标，不断尝试和完善。最终可在今后形成一套成熟的适合法学院发展和学生实务能力培养的有自我特色的模块教学体系，提高学生的社会竞争力。在推行模块教学计划的过程中，我们试图通过对模块教学模式的发展过程的了解，结合其有别于其他教学方式的特性，分析模块教学的优势，进而分析法学教育过程中运用模块教学的可行性和重要性。在实践审视的基础上，完善和设计出最佳模块教学体系，为培养实务性法学人才服务。在教学实践中不断总结教学经验，具体采用的方法是综合运用比较研究方法和实证分析方法，对比其他领域模块教学模式的施行，结合

7、我院自2009年以来模块教学的实践，分析存在的问题，总结设计出更加合理的模块教学体系，使得模块教学真正能够与提高学生的实务能力培养融为一体。主要围绕着以下几个方面进行不断的尝试，不断的修正和完善。其一，模块教学在法学院教学过程中的可行性探究；其二，社会对法学人才实务能力要求的调查分析研究；其三，模块教学与一般实践环节教学对培养学生实务能力的比较分析；其四，模块教学提升学生实务能力的措施；最后，模块教学体系的实践与完善。　　四、以培养学生实务能力为使命的模块教学推广价值　　法学是一门实践性极强的学科，必须充分认识法学实践性教学的性质，

8、同时对法学实践性教学与法学理论教学的关系进行梳理。我国传统的法学讲授式教学，过分重视书本理论知识的传授，使得学生对法与社会的相互关系缺乏全面把握，难以承担正确适用和操作法律的重任。目前高校在实践教学工作中普遍存在目标定位和功能认识不足