浅议农村薄弱初中新课改

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1、浅议农村薄弱初中新课改余先平江丙余干县新桥初中335100新一轮的基础课程改革如星火燎原之势在全国各地如火如荼地推行起来了。其敏锐的触角已轻敲农紂薄弱初中教育之门。农村薄弱初中脆弱的祌经在一阵剧颤之后亦产牛.阵痛和迷茫。农村薄弱初中还能实行新课改叼？还要实行新课改吗？杜郎口中学，一所曾经面临被撤销的农村落后初中，经过8年的改造，成为全国闻名的品牌学校；凭着“没有教不好的学生”的教育理念，只有“三流师资”、“三流学生”、“三流硬件”的洋思中学如今己成为“中国名校”。崔其升校长、蔡林森校长，他们是新课改的先知、先锋。他们的成功告诉我们：农村薄弱初中要实行课改，能实行课改，且大有可为！作为农村薄弱初

2、中的校长必须明确责任，坚定决心，朝着新课改之路一往无前、披荆斩棘。笔者不揣浅陋，谈谈对新课改的一些认识。一、明理多少年以来，我国一直实施精英教育。“精英教育”以少数所谓“优等生”为核心，大多数学生退居边缘进而成为教育的牺牲品。这次课程改革的一个基木理念，就是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。中华民族的复兴，国民素质的整体提高，是培养几个精英能实现的叼？新课程改革的出发点和归宿就是求得每位学生的充分地、自由地、多元地、和谐地发展。新课程改革不是单纯地满足于培养所谓的“读、写、算”技能，更不是现成的知识技能的灌输，它必须立足于以健全人格的建构为核心的，以新的知识观、学习观为基础的，新的课

3、程文化的创造上。教育家孔子认为，人的天赋和素质是相近的，个性差异是后天习染造成的，只要获得良好的学习条件，加上主观的努力，都可以养成“君子”的品德。以这种人生观为依据，主张“有教无类”，不分贫富、贵贱、贤愚、种族等任何人都可以学。新课程改革就是回归“人性”，关注人文，注重发展。每个人都有成长权、发展权。“尖子生”需要，“差生”更需要！面对新课改，我们一定要转变观念，少一点冠冕堂皇的功利说辞，多一点求真务实的点滴关爱，树立新的“奋教无类”观念，促进每一位学生的全面发展。二、尊师尊师，首先要树立老师的威信。如今，在农村薄弱初中，老师的威信状况很不容乐观。一方面是学生的原因，有些学生自我否定，自我放

4、弃，对学习无所谓，以致藐视、无视教师的威信，上课睡觉或随意说笑，甚至随意旷课；一方面是教师本身的原因，部分教师己缺乏教学的热情，对待工作敷衍了事，对待学生简单粗暴，不注意自身的形象。树立教师的威信，首先，要对学生加强思想道德教育，严肃校纪班规，营造好的尊师氛围；艽次，要通过宣传栏、表彰大会、喜报等形式，加大对教师闪光点的宣扬，显教师风采，树教师形象；最后，要督促教师自身加强学4和修养。教师的威信是教师多种才能、多种心理品质和行为举止综合的结果。学识丰富、严己爱生、品德高尚的教师自然就拥有极高的威信。尊师，其次要努力构建促教师发展的学研究平台。新课程在内容上的变革，对教师提出了巨大的挑战，一是教

5、师必须更新知识结构；二是教师必须发展课程开发的能力；三是教师必须发展整合课程内容的能力；要求关注学生的全面发展，强调课程的可选择性，将教师也置于一个被学生选择的位置上等等。所有这些理念的变化，都要求教师不断学习，转变教育观念，不断更新知识，改进教学方法，并不断拓展自己的知识领域，努力提高自己的专业知识和专业能力。作为农村薄弱初中的校长需构建宽广的学习平台以促进教师的成长。多要求、鼓励教师学习教育理论，加强专业进修，利用校广播、校报、橱窗、校园网等宣传教育教学新知识；采取“请进来，走出去”的方法拓展教师的学机会；对学习制订制度，进行量化，加强指导监督。校长必须走进教师的心灵，了解教师的思想，关心

6、教师的疾苦，与教师共患难，平等交往。校长必须让教师广泛参与学校管理，激发教师的主人翁意识。三、重教重视课堂教学改革，首先要转变传统的课堂教学观念。新课程改革不只是教学内容的改革，实际上是人才培养模式转换的过程。在人才培养过程中，要强调主动参与、师生互动、逐步生成，把“课堂还给学生，使课堂充满生命的活力”，要促进学生的自主发展。杜郎口中学的成功，关键在于其课堂教学上的“大动干戈”。从对课堂吋间作出“10+35”的硬性规定（教师所讲吋间等于或小于10分钟，学生自己活动不小于35分钟）到取消讲台学生动起来，真正体现了学生是课堂的主人。重视课堂教学改革，要梳理学校课堂教学面临的主要问题，奋的放矢，群策

7、群力进行校本研究，找出适合本学校学情的教学模式。我们余干曾经推行的目标教学法，我认为依然可以加以推行。只是在目标的制定、0标的实施、0标的检测上应加入新课改强调“学生本位，注重生成发展”的元素，力求课堂教学互动、高效。四、爱生关爱学生似乎和新课改关系不大，但我认为农村薄弱初中的新课改，关爱学生是一切活动、工作的基础和原动力。农村薄弱初中的学生不仅大多学习基础薄弱，H很多家庭贫困其至不幸，无论从师德