唐山市直音乐一班班级简报.docx

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1、唐山市直音乐一班班级简报（第四期）卷首语音乐让我们的生活更加绚烂；音乐让我们的人生更加美丽多姿；音乐为我们插上寻找梦想的翅膀，让我们在音乐的曼妙天空下，自由的翱翔！各位学员大家好！远程教育培训正在如火如荼的进行着，我班很多学员认真学习，保质保量的完成作业，也能积极参与到各项教学研讨活动中来，我也从中学到了很多东西。但是有的学员在学习时间上和做作业的情况还需抓紧时间去完成。还有的学员作业内容较空洞，没有结合自身实际。字数较少，或是有雷同现象。希望学员们很好地完成这次培训任务。谢谢大家！教师实现有效教学的十项技能一、观察技能　　

2、观察学生的情绪状态：发亮的眼睛，兴奋的心情。　　观察学生的交往状态：对话沟通，共享合作，相互依赖，亲密无间，彼此支持，没有对抗与拒绝。　　观察学生的认知状态：学生是不是在动脑筋，是不是进行深度思考。　　观察学生的参与状态：学生是不是参与其中，注意力是不是集中，专注力。　　观察时注意：有意识，参与式，渗透式。　　二、倾听技能　　“这样的倾听就是真正的倾听，它有效地改变教师的倾听方式，使他们从外在的听到内在的听，从抽象的听到具体的听，从观念的听到体验的听，作为一个真正的倾听者的教师，必定是这样的：他怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充

3、满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾听由于植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇摆，时常静默沉寂，但又潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵，凝结果实。”行为上的听应表现为“积极关注的听”，“积极关注的听”指的是教师将自己全部的注意力都放到学生的身上，给予了最大的、无条件的、真诚的关注。教师通过自己的目光、神情和倾听的姿态向学生传递的是这样的一个信息：“你所说的一切都是十分有意思的，我非常希望了解你的一切。”在这样的倾听中，教师给予学生的不仅仅是一种基本的尊重，而且为学

4、生提供了一个探索自己的宽松、安全的环境。　　　　情感层面的听表现为“有感情的听”“共情的听”，“有感情的听”指的是教师对学生的谈话有情感表露，能够接纳学生所有的情绪反应，而且表现出自己对学生的情感表达方式可以理解。“共情的听”指的是教师在无条件的倾听中与学生在情感上达到了共振，双方一起同欢喜、共悲伤。　　对待倾听完后，应作出认可，重复、重组和总结，自我暴露，鼓励对方。起到接受，理解，询问，共情的作用。　　三、讲授技能　　讲述（讲事），讲解（讲理），讲读（范读），讲演（讲座）。　　讲授时：要做到深入浅出，感染力（动作和语言的感

5、染力），必要的废话（营造听讲的氛围），针对性，启发性。　　传统的讲授具有：多，深，细，透。　　四、导读技能　　教师的引导必须含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，从而给学生留下自我选择、判断、联想、开拓、发现、创造的思维空间，要记住，思想一定要在自己学习的“阵痛”中产生出来的，这样才有价值，才能给学生留下深刻印象，才能对其智力和创造力的发展起积极的推动作用。　　任务（目标）：具体　　思路（方法）：清晰　　条件（时间）：明确　　指导不当的表现：给予学生的任务不恰当，指导过“粗”或过“细”，给予学生的时间过多或过少。　　五、设

6、问技能　　注意问题的价值，问题的难度，设问的时机。学生的思考一般是随着教师提问的线索而转移的；应有必要的思考时间、明确的思考目标、相应的思考机遇、强烈的思考动机、愉快的思考情绪等等。　　六、导入技能　　既要引题，又要引思。　　七、小结技能　　承上启下，意犹未尽。　　结尾无穷指的是一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。　　如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾的艺术，就

7、是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后。　　八、管理技能　　活而不乱，形散而神不散。包括组织技能和调控技能。　　九、激励技能　　表扬与批评。形式可以是语言，也可以是动作（微笑，眼神）。　　十、板书与多媒体技能　　开——开导、开引、开化、开眼　　示——例示、标示、暗示、训示　　悟——感悟、醒悟、顿悟、领悟　　入——入神、出神入化来源：E-Learning（子墨在线教育研究所编辑）各位学员大家好：