任务型教学原理在英语教学中的运用论文

《任务型教学原理在英语教学中的运用论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、任务型教学原理在英语教学中的运用论文内容摘要本文从任务型语言教学的设计原则，设计步骤以及类型等方面全面阐述该教学途径的先进性和科学性，并结合了教学事例进行分析佐证了文中所言的观点。并从笔者的实践教学中加以反思。关键词任务型教内容摘要本文从任务型语言教学的设计原则，设计步骤以及类型等方面全面阐述该教学途径的先进性和科学性，并结合了教学事例进行分析佐证了文中所言的观点。并从笔者的实践教学中加以反思。关键词任务型教学，课程改革，教学事例，任务型教学在我国英语教育领域得到越来越多的重视与运用。国家新的课程标准也提倡任务型的教学途径

2、。它是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径；任务型教学就是以具体的任务为学习目的，以完成任务的过程为学习过程，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。笔者把任务型语言教学理论应用于英语教学，并依据课程的总体目标，创造性地设计了许多贴近学生实际的任务型教学活动，贯穿于英语教学的各个环节，既深化课文、活化教材，又使英语课堂生动有趣，学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习和使用英语，学习效果特别明显。一、任务型教学设计的原则：1．以学生为主体原则:所设计的活动以培养学生语用能力为宗旨，以学生

3、为主体。活动的选材应与学生的年龄特征、认知结构、生活经验等紧紧地联系在一起，结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活、学习经历和社会实际的任务活动，能引起学生的共鸣和兴趣，激发全体学生积极参与的欲望。2．言语、情景真实性原则：任务的设计以实际应用为出发点，给学生提供明确、真实的语言信息。语言情景、语言形式等要符合交际的功能和规律，反映学生的现实生活。使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会语言、掌握语言的应用。3．阶梯型任务链原则：任务的设计应由简到繁，又易到难，层层深入，形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务

4、的循环。并有数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面，应当先输入后输出，遵循先听、读、后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。4．在做中学原则：自始自终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。在任务完成过程中，学生除了学习语言知识外，还应了解自然科学和人文科学知识。因此，设计任务时努力做到融英语语言与思想品德、社会、自然等各个学科的知识为一体。二、任务型教学的过程和初步结果（一）初中英语任务型教学的基本模式我们把任务型语言

5、教学理论应用于初中英语教学，并给合JEFC英语新教材的教学体系，逐步确立了“以培养学生语用能力为宗旨，以学生为主体。课外作业项目化，评价方式过程化”的初中英语任务型教学的基本模式。（二）任务型课堂教学的基本步骤●Leading-in/akeanintervieerBusinessman—StStep5.Homeily”为例加以说明：Listening①划出听到的有关家庭成员的词荡汇；②找出与内容相符的家庭照片；③画家谱图；④给图片人物标注正确的称呼；Speaking①向同伴介绍自己的家庭和家庭成员的情况；②（小组活动）讨论

6、各自的全家福照片；③根据图片和提供的材料介绍朋友的家庭；Reading①阅读短文后与同伴相互问答有关家庭成员的情况；NameAgeJobyfamily”的配图短文；③同伴中的一方介绍自己的家庭，另一方画出相应的家谱图；④给笔友写信或发e-mail介绍自己的家庭；（三）、任务型教学实例任务：采访一位名人；目标：通过采访一位自己感兴趣的名人，掌握如何用所学语言获取信息的技能；材料：介绍某名人的文章或个人资料；话题：Friends语言技能：speakingListeningandeSexAgeNationalityLanguag

7、eBirhtplaceJobheight/mediumbuild.Hishairisstraight/curly/black/brounicativeClassroomCambridgeUniversityPress.3.Nunan,D.1991ClassroomNanagementandTeacher-StudentInteraction.CamhbridgeUniversityPress.4.Nunan,D.1998.SyllabusDesign.CambridgeUniversityPress.5．《英语课程标准实验

8、稿》北京师范大学出版社TAG：