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1、IRF在英语作为外语的课堂下的新模式论文摘要：1975年Sinclair和Coulthard对课堂言语活动进行了分析，其分析理论为后来著名的“起始、回应、反馈（IRF）”模式奠定了基础。然而，在对某一英语课的师生课堂话语观察后，笔者发现师生之间的课堂话语并摘要：1975年Sinclair和Coulthard对课堂言语活动进行了分析，其分析理论为后来著名的“起始、回应、反馈（IRF）”模式奠定了基础。然而，在对某一英语课的师生课堂话语观察后，笔者发现师生之间的课堂话语并不是完全遵从固定的IRF模式，
2、IRF会在教师与学生之间相互转化；课堂中不被期望发生的事情也会打破这一模式。本文将以Sinclair和Coulthard的IRF为理论根据，以课堂中通常发生的三种师生之间的对话为现实依据，重新构建IRF模式。关键词：IRF；外语；新模式；分析一、引言Sinclair和Coulthard（1975:27）将课堂互动结构分为五级：行为（Act）、话步（Move）、交换（Exchange）、活动（Transaction）、和教学（Lesson），Sinclair和Coulthard在研究过程中发现课堂上
3、，师生间的对话遵从着一种非常严格的顺序，且结构严密。此后，Coulthard和Montgomery（1981）、Sinclair和Brazil（1982）继续研究了短小的话语结构。这些研究大多数使用的是话语分析研究法（DiscourseAnalysisApproach），且研究的是“交换（Exchange）”级（如：MichaelStubbs,1983）的对话。Sinclair和Coulthard（1975:44）提出“交换”分为界限交换（BoundaryExchange）和传授交换（Teachi
4、ngExchange）两种类型。界限交换标记教学阶段中的起始或结束，而传授交换关注的是教学进展情况（ove）：开始（Opening），回答（Anse(2)K:.(1977).Anintroductiontodiscourseanalysis.London:Longman.4Coulthard,MandMontgomery,M.,eds.(1981).Studiesindiscourseanalysis.London:RoutledgeandKeganPaul.5Sinclair,J.McH.and
5、Brazil,D.(1982).Teachertalk.Oxford:OxfordUniversityPress.6Sinclair,J.McH.andCoulthard,M.(1975).Totalk:issuesofequalityandsymmetryinC.CandinandN.Mercer(eds.)Englishlanguageteachinginitssocialcontext.London:Routledge.9Vygotsky,Lev,S.(1978).Mindinsociety
6、.Cambridge:HarvardUniversityPress.10egumi,T:great,KashaT:ok,verygood.Okanddoyouknoeaningoflookfor(eemeaningeelookfor.Ss:lookfor.T:lookforSs:lookforT:anddoyouknoeaningofblind?BlindSs:……T:ok,somebodyi,couldyoumakeasentencean…(2s)Isaanane,thereareblind.O
7、k,Rachel,hoanybrothersandsistersdoesthelittleer?No.anddoIer?E:no.T:yourcat(theteacherpretendstobethelittlei,hoyourcat(theteacherpretendstobethelittleThedescriptionintheroundbracketsindicatestheteacher’sperformanceintheclassroom.Thedescriptioninthesqua
8、rebracketsindicatesthestudents’performanceintheclassroom.(1s):AonesecondpauseCannothearclearlyUtteringatthesametimeAbstract:in1975,SinclairandCoulthardonclassroomspeechactivityous"initiation,response,feedback(IRF)"modellaidthefoundation.Hodisc
