汉语作为外语的课堂教学规范

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1、汉语作为外语的课堂教学规范（看录像，从以下8个方面观察教师是怎样做的。）一、教态二、教师语言三、教学的节奏四、课堂气氛五、教学方法六、怎样对待学生七、怎样提问八、上课的准备一、教态1．态度亲切，耐心。2．要站着上课。3．尽量避免盯着教案讲课。4．充分利用表情和肢体语言，用手势帮助或代替指令。5．尽量避免背对学生。6．眼睛要看着学生，提问时要以期待的眼光看着学生，身体随之向前倾斜。7．学生说话时老师要注意倾听，至少要表现如此。8．不能只站在一个地方不动，要前后走动，要顾及教室每个角落。9．不能离学生太远，也不能太近。二、教师语言1．老师的发音不能跟课本冲突。2．老师说话不能太快

2、，也不能太慢，但要清楚，不能“吃音”。对一年级学生不要求“流利”，但一定要“准确”。3．老师不说学生不懂或没学过的话。4．老师尽量不说学生的母语。5．该强调的时候一定要强调。三、教学的节奏训练速度既要快，又不能乱。为此应做到：1．永远知道下一个问题是什么；2．不仅有速度而且顾及学生的情况（如说话的平均机会、学生的不同程度、不同个性及问题的不同难度和学生的不同反应等等）。另外，节奏虽要快，但又要张弛相间。四、上课的气氛热烈而又紧张。既让学生感到兴奋和压力，又不让学生感到窘迫和羞辱。为此应做到：1．通过激发学生的好胜心和成就感来达到课堂的紧张气氛；2．通过老师的综合技术来消除学生

3、的窘迫感。五、教学方法1．金字塔法2．问答法3．否定／肯定法4．问句法5．合唱法／点读法6．句型转换法7．替换法8．翻译法9．情景图具法10．足句法11．综合法六、怎样对待学生1.教师要表现得很自信，不要对学生谦虚。2.要鼓励学生，但评论不要太多，一般用“好”、“很好”、“非常好”、“好极了”、“不错”、“可以”等等。要避免“奖词”贬值。3.不能表示对学生的偏爱和厌恶。既要机会均等，一视同仁，又要有所区别，因材施教。4.学生不会的问题不追问。5.不打断学生的回答。6.对慢的学生，不“逼”，但是也不能只“等”。更重要的是老师不烦躁、有耐心。在不降低速度的情况下“等”，在不影响学

4、生自尊心的情况下“跳”，不要“生跳”，最终还要回到答错或答不出的学生，以示关心。注意“回慰”。7.不能限定学生回答问题的时间。不损伤学生的自尊心。8.老师不能只练一个而不顾其余。发现注意力分散，可先用合唱法把全体收拢起来，再用分问法唤起每个人的注意力。9.一般不让学生问问题，除非训练“怎么问”或明确告诉他们问什么（给出问的内容）。10.如果某个学生没听懂，不要让别的学生告诉他（不让学生下不来台）。11.不代替学生回答问题。不要说：“你就说‘……’这句话”，而要引导、启发学生回答问题。12.不直接批评学生，指出不足即可，但也要掌握分寸。尊重学生的创造力，多鼓励，多夸奖。13.有

5、错必纠（指不放过任何改错的机会），特别是发音上的错误。14.对发音问题较多的学生，老师课上不能“死纠不放”，更不能“听之任之”。抓主要问题，进行纠错训练，并注意鼓励。注意放过发音有错的学生，最后还要回到他的身上。15.对整句发音错误过多的学生，老师不能“每错必纠”。抓重点及有代表性的错误，予以纠正，进行训练。七、怎样提问1．提问的基本原则：（1）简单清楚；（2）难易适度；（3）活泼有趣；（4）切合生活。2．不要用是非疑问句或正反疑问句提问，要善于把问题转化为“你呢？”或者“你觉得呢？”3．不要先点名，再问问题。一般先问问题，再点名。4．不问学生：“你会不会用‘……’这个句型？

6、”5.一般不问学生：“你听没听懂我的问题？”6.问课文的内容，只选一两个重要问题即可。（目的是检查，不必问遍每一项内容，要把课文内容变成练习句型的问题提出来）。7.不问学生不好意思回答的问题。如：“你的鼻子…”、“谁漂亮…”等等。8.不问私人敏感或社会敏感的问题，如有关性、宗教的问题。不说种族歧视、性别歧视的话。八、上课的准备1．学生上课前必须做好充分的预习，否则这种教学方法就无法施行。为了督促学生预习，可安排听写或小测验。2．教师必须充分备课，要熟悉课文内容、重点句型和词汇，要确定本课的重点和难点。要事先设计好上课要问的所有问题。做好教学卡片和其他教具。黑板要在上课前写好。

7、3．每周都要开备课会，由大班老师负责召开。备课会是为了统一教学的内容，统一内容的讲法，统一课上的教法，统一难点与重点；同时也是为了交流上课的情况，汇总教学的效果和问题，研究和发展对外汉语教学法。